Особливості консультування батьків підлітків з питань профілактики педагогічної занедбаності

Особливості консультування батьків підлітків з питань профілактики педагогічної занедбаності

ЗМІСТ

ВСТУП.. 3

РОЗДІЛ 1. Теоретико-методичні основи педагогічної занедбаності учнів 8

1.1. Основні причини, що приводять до виховання педагогічної занедбаності учнів. 8

1.2. Типи класифікацій педагогічної занедбаності дітей. 18

РОЗДІЛ 2. Профілактика педагогічної занедбаності підлітків………………32

2.1. Дослідження проблеми педагогічної занедбаності дітей 32

2.2. Консультування батьків з питань педагогічної занедбаності підлітків 40

ВИСНОВКИ.. 44

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 47

ВСТУП

Актуальність теми. Однією із складних проблем сучасної школи є проблема антисоціальної поведінки дітей та підлітків. Педагогічна практика стверджує, що серед учнів все більше стає важковиховуваних. Таку категорію дітей класифікують як діти та підлітки з нестандартною поведінкою або педагогічно занедбані.

Для успішної роботи з перевиховання важких учнів вихователю передусім потрібно знати їх позитивні і негативні якості. При цьому, як зазначав С. Л. Рубінштейн, необхідно шукати і достоїнства, хоч би потенційні, ті властивості дитини, які можуть бути перетворені в достоїнства при належному спрямуванні закладених в ній сил. Тільки тоді можна мати повне уявлення про вихованця, намітити конкретну програму його перевиховання, досягти намічених результатів у ході її реалізації.

У процесі вивчення важковиховуваної особистості важливо визначити рівень його готовності до перевиховання. Досвід переконує, що одні з них каються в своїх провинах, гостро переживають своє становище, прагнуть виправитись. Інші також усвідомлюють свої недоліки, але не роблять нічого для того, щоб стати кращими, проявляють пасивність у своєму перевихованні. Ще інші озлоблені на всіх, пройнялись недовір'ям до вчителів та батьків, активно протидіють спрямованим на них виховним впливам. А ще інші затаїлися, зовні слухняні, але внутрішній опір залишився. Знаючи ставлення вихованця до самого себе, до негативних його вчинків, до педагогів і батьків, учнівського колективу і органів його самоврядування, можна правильно будувати процес перевиховання.

У процесі вивчення педагогічно занедбаної особистості виявляють його місце в колективі, взаємини з його членами, ставлення до педагогів і батьків.

Педагогів має цікавити ефективність виховних заходів, що спрямовані на перевиховання важких учнів, їх вплив на його свідомість і поведінку. Важливим є не тільки те, які зміни сталися з особистістю учня і в якій мірі, а й внаслідок впливу якої діяльності вони відбулися і чи відповідають завданням перевиховання.

Вивчення педагогічно занедбаної особистості ускладнюється певними несприятливими умовами: одні з них прагнуть маскувати дійсні мотиви своєї поведінки, інтереси і потреби, в інших важко помітити позитивні якості через надмірно виражені негативні. Тому педагог повинен уміти об'єктивно визначати індивідуальні особливості цієї категорії неповнолітніх.

Об’єкт дослідження – виховний процес в школі та в сім’ї.

Предмет дослідження – подолання педагогічної занедбаності учнів.

Мета дослідження – розглянути основні причини педагогічної занедбаності учнів, а також надання консультацій батькам та необхідність дослідження важких дітей в школі.

Для досягнення мети були поставлені наступні завдання:

1. Вивчити методичні основи педагогічно занедбаної особистості;

2. Розглянути основні причини, що приводять до виховання важких дітей;

3. дослідити проблеми педагогічно занедбаних учнів в школі;

4. надати консультації батькам підліткам з питань педагогічної занедбаності.

Методи дослідження. Для розв’язування поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел, синтез, узагальнення, порівняння, конкретизація, спостереження, бесіда.

Структура роботи. Курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел.

РОЗДІЛ 1. Теоретико-методичні основи педагогічної занедбаності учнів