Рейтинговый контроль
Первый модуль: Форма текущего контроля: проверка понимания ключевых понятий в форме опроса по конспекту ключевых монографий (Выготский, Леонтьев, Лурия), семинарские занятия. Форма итогового контроля: проверка понимания ключевых понятий в форме письменного тестового опроса. Контрольные вопросы по первому модулю: 1. Предмет и задачи нейропсихологии детского возраста. 2. Принцип созревания мозга «снизу вверх». 3. Принцип компенсации дефекта ВПФ у детей. 4. Понятия фактора, симптома и синдрома в нейропсихологии. 5. Понятие функциональной системы. 6 Этапы развития мозга у детей. 7. Порядок становления психических функций в онтогенезе.
Второй модуль: Форма текущего контроля: практические занятия, составление таблиц по методам исследования и классификации основных симптомов нарушения ВПФ у детей, написание заключений. Форма итогового контроля: проверка понимания ключевых понятий в форме письменного тестового опроса. Контрольные вопросы ко второму модулю: 1. Как Вы понимаете содержание понятий «нейропсихологический метод исследования», «готовность детей к обучению в школе»? 2. Чем обусловлена высокая диагностическая ценность нейропсихологического подхода в диагностике психического развития детей? 3. Какие основные проблемы нейропсихологии детского возраста Вы знаете? 4. В чем состоит сущность формирующего обучения по Л.С. Цветковой? 5. Опишите нейропсихологическую картину развития ВПФ у дошкольников с низким уровнем готовности и неготовых к обучению в школе. 6. Опишите нейропсихологическую картину развития ВПФ у дошкольников с высоким и средним уровнем готовности к обучению в школе. 7. Какие ВПФ оказываются недостаточно сформированными у детей 6-7 лет, в каких функциях отмечается наибольшая частота несформированности?
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Задачи и сферы приложения нейропсихологии детского возраста. 2. Научные основы НДВ. Биологическое и социальное перечислить все концепции этого блока теоретических положений и дать анализ концепции: социальное воздействие на развитие мозга и ВПФ. 3. Анализ концепций: мозг и психика морфогенез мозга. 4. Анализ концепции функциональной системы - генезис, определение, виды, свойства и принципы. 5. Полирецепторность функциональных систем и роль этой характеристики в развитии и коррекции ВПФ у детей. 6. Иерархическое строение ВПФ, перечислить уровни организации взаимодействия и взаимовлияния мозга и ВПФ. 7. Объяснить, что такое гетерохрония развития мозга и формирования ВПФ. 8. Этапы созревания мозга у детей. 9. Биолого-социальная интеграция в развитии психики детей. 10. Перечислить нейропсихологические концепции и их принципы. 11. Концепции симптома, синдрома. 12. Концепция фактора. 13. Учение о динамической и системной локализации ВПФ. 14. Перечислить психологические концепции. 15. Дать анализ прижизненного формирования ВПФ. 16. Принцип развития ВПФ, Дать определение развития, его основных характеристик. 17. Дать анализ перехода ВПФ из внешней во внутреннюю форму. 18. Роль научных основ нейропсихологии детского возраста в практике работы с детьми; цели, задачи, методы. 19. Специфика нейропсихологии в диагностической коррекционной работе. 20. Основные закономерности развития ВПФ в онтогенезе. 21. Характеристика нейропсихологического метода исследования. 22. Методы нейропсихологической диагностики. 23. Принципы дифференциально-диагностической, коррекционной и профилактической работы нейропсихолога с детьми. 24. Принципы нейропсихологической реабилитации и реабилитации отклоняющегося развития. 25. Понятие готовности к школьному обучению и нейропсихологическая составляющая. 26. Нейропсихологическая картина развития ВПФ у детей, поступающих в первый класс. 27. Понятие формирующего обучения, его задачи, роль и принципы построения. 28. Методическая организация формирующего обучения.
|
