Студопедия — Уважаемые родители!
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Уважаемые родители!






Заполнение анкеты начните с указания вида психологической травмы, возможно, перенесенной вашим ребенком. Независимо от того, были ли в жизни вашего ребенка травматические случаи, перейдите к заполнению следующей части анкеты. Она состоит из двух таблиц. Первая включает 5 вопросов, описывающих поведение ребенка непосредственно после травмы. Если в жизни вашего ребенка не было травматических случаев, то вам ее заполнять не надо. Вторая таблица, состоящая из 30 вопросов, описывает поведение ребенка в течение последнего месяца. Даже если ваш ребенок не переживал травматических случаев, тем не менее, пожалуйста, заполните эту часть анкеты.

На каждое утверждение выберите один из трех вариантов ответов. Если вы считаете, что утверждение не отражает поведение вашего ребенка, то поставьте галочку напротив этого утверждения в колонке «Нет». Если вы сомневаетесь или не можете точно вспомнить, то поставьте галочку напротив этого утверждения в колонке «Скорее да». Если вы считаете, что утверждение точно описывает поведение вашего ребенка, то поставьте галочку напротив этого утверждения в колонке «Да». Спасибо за сотрудничество.

Ф. И. О. ребенка_____________________________

Возраст______________________________________

Пол: М Ж___________________________________

Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)_____________

Возможно, что ваш ребенок пережил какое-либо событие, которое могло травмировать его психику. Пожалуйста, отметьте галочкой каждое из событий (и возраст вашего ребенка во время каждого из случаев) в списке, приведенном ниже:

Событие Возраст (лет)
Автомобильная катастрофа  
Другая катастрофа (несчастный случай)  
Пожар  
Стихийное бедствие  
Серьезное физическое заболевание
Длительная или повторные госпитализации
Физическое насилие
Сексуальное домогательство или насилие
Смерть близкого человека  
Пребывание в зоне военных действий  
Пребывание в качестве заложника  
Другое травмирующее событие (уточните)  

Пожалуйста, опишите это событие (например, где это произошло, кто был с вашим ребенком во время происшествия, насколько часто это происходило, как долго это продолжалось, насколько тяжелыми были последствия для ребенка, обращались ли вы за медицинской или психологической помощью по этому поводу и т. д.)

Пожалуйста, отметьте в следующем списке (поставьте крестики в соответствующие столбцы), насколько характерны данные чувства или подобное поведение для вашего ребенка. Если ребенок пережил несколько травмирующих случаев, то отвечайте о наиболее тяжелом из них. *

Таблица 1. Сразу после травмы:

  Утверждение Нет Скорее да Да
  Ребенок чувствовал ужас (очень сильный страх).      
  Ребенок чувствовал отвращение.      
  Ребенок чувствовал себя беспомощным.      
  Ребенок был возбужденным. Он был гиперактивен, трудно контролируем, импульсивен.      
  Поведение ребенка стало отличаться от обычного: оно стало менее организованным, менее осмысленным.      

Таблица 2. В течение последнего месяца:

Утверждение Нет Скорее да Да
  Ребенок рассказывает о неприятных воспоминаниях о событии.      
  Ребенок легко пугается. Например, сильно вздрагивает, когда слышит неожиданный или громкий звук.      
  Ребенок расстраивается, когда вспоминает о событии.      
  Ребенок кажется «оцепеневшим» (его эмоции не видны).      
  Ребенок избегает действий, которые напоминают ему о событии.      
  Ребенок кажется злым или раздражительным      
  Ребенку трудно вспомнить детали случившегося.      
  У ребенка появились проблемы со сном или засыпанием      
  Кажется, что ребенок старается держаться на расстоянии от других людей.      
  Ребенку трудно оставаться наедине с друзьями, одноклассниками, учителями.      
  Ребенок делает вещи, которые были свойственны ему в младшем возрасте например, сосет большой палец, просится спать с родителями, появился энурез и т. д.      
  Ребенок говорит, что у него возникают такие же чувства, как если бы событие произошло снова.      
  Ребенок суетлив и не может сидеть спокойно.      
  Ребенок избегает мест, которые напоминают ему о случившемся      
  Ребенку трудно оставаться наедине с членами семьи      
  Ребенок стал сильно смущаться, когда в его присутствии обсуждают проблемы пола.      
  Кажется, что ребенок находится на грани нервного срыва.      
  Кажется, что ребенок ошеломлен или одурманен      
  Бывает, что ребенок ведет себя так, как если бы событие произошло снова.      
  У ребенка проблемы с оценкой времени Он может спутать время суток, день недели или перепутать время, когда произошло какое-то событие      
  Ребенок избегает разговоров о случившемся.      
  Ребенку снятся плохие сны.      
  Ребенок жалуется на плохое физическое самочувствие, когда что-то напоминает ему о событии Например, у него возникает головная или зубная боль, затрудненное дыхание и т. д.      
  Ребенку стало трудно справляться с обычной деятельностью (школьные занятия, работа по дому)      
  Ребенок играет в случившееся (он проигрывает событие, рисует или придумывает).      
  Ребенок кажется заторможенным. Ему требуется больше времени, чем раньше, на обычные действия      
  Ребенок говорит о том, что окружающий мир выглядит непривычно. Например, вещи стали выглядеть или звучать по-другому.      
  Ребенок избегает людей, которые напоминают ему о событии.      
  У ребенка возникли проблемы с концентрацией внимания.      
  Ребенок говорит, что не хочет думать о случившемся.      
           






Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 418. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Шов первичный, первично отсроченный, вторичный (показания) В зависимости от времени и условий наложения выделяют швы: 1) первичные...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия