Введение. Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка

Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом, влияющим на развитие личности ребенка.

Большое значение и актуальность проблемы приобретает изучение ребенка в системе его межличностных отношений со сверстниками в группе детского сада. Особое значение имеют эти отношения, если детский коллектив является многонациональным, то есть происходит формирование межличностных отношений в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ. При этом на становление личности ребенка, на его характер, на его отношение к другим людям, на его терпимость и уважение к другому человеку накладывает большой отпечаток его восприятие детей другой национальности.

Очевидно, что если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве с детьми разных национальностей, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные конфликты на почве нетерпимости, неприятия человека другой нации, которые у взрослого человека решить (или провести коррекцию) очень сложно, а иногда невозможно.

Эти вопросы определяют основное направление исследования: изучение психолого – педагогических условий формирования межличностных отношений в поликультурной среде ДОУ.

В свою очередь это позволяет сформировать цель настоящего исследования: определение содержания и формы среды формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить две задачи:

- изучить теоретические основы проблемы формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной среды ДОУ;

- провести экспериментальное исследование проблемы формирования толерантных взаимоотношений у старших дошкольников в поликультурном образовательном пространстве ДОУ.

При этом:

- объектом исследования явились дети старшей группы многонационального детского сада №12 «Тополек» города Майкопа Республики Адыгея.

- предметом исследования - процесс формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада в условиях поликультурной образовательной среды.

Теоретико-методологической основой настоящего исследования явились: концепция толерантных взаимоотношений А. Н. Джуринского в области межнационального общения в поликультурной среде; исследования Т.А. Репиной, изучающей развитие отношений детей в поликультурой среде старшей группы детского сада; материалы исследований Д.Б. Эльконина о воспитательном значении игры; результаты исследования Е.М.Щербаковой в области формирования взаимоотношений дошкольников в процессе игровой деятельности; концепция С.Л. Рубинштейна о роли совместной деятельности в развитии сознания ребенка; концепция С.Л. Рубинштейна о необходимости специально организованной деятельности для развития детского сознания.

Результаты настоящего исследования имеют определенную научно-практическую значимость, которая заключается в том, что предложенная нами система формирований межличностных отношений детей в условиях поликультурного пространства ДОУ может быть использована в практической работе воспитателей детских садов работающих с детьми разных национальностей.

 

Раздел. План практической деятельности

1 неделя (29.09- 03.10)	1. Получение задания. 2. Подготовка объяснительной записки к выбору темы выпускной квалификационной работы с обоснованием её актуальности, разработкой рабочей исследовательской гипотезы и определением практической значимости настоящего исследования. 3. Составление календарного плана. 4. Подбор литературы. 5. Определение объекта исследования. 6. Выбор методик для выполнения исследовательской части работы; формирование «банка» диагностических и коррекционно-развивающих методов.
2 неделя (06.10- 10.10)	1. Изучение теории вопроса.
3 неделя (13.10- 17.10)	1. Проведение исследовательской части работы. Констатирующий эксперимент.
4 неделя (20.10- 24.10)	1. Проведение исследовательской части работы. Формирующий эксперимент.
5 неделя (27.10- 31.10)	1. Проведение исследовательской части работы. Контрольный эксперимент.
6 неделя (03.11- 08.11)	1. Формирование отчёта по преддипломной практике.

Раздел. Теоретические основы решения проблемы формирования толерантных взаимоотношений у детей старшей группы в поликультурном образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения (ДОУ)

 

Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями), и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

Общение - это процесс взаимодействия людей, направленных на согласование и объединение их усилий с целью достижения общего результата.

Общение, как и всякая другая деятельность, представляет собой «особую, самостоятельную потребность человека не сливающуюся с другими его нуждами и стремлениями.

В процессе общения возникают и развиваются межличностные отношения.

Межличностные отношения - это взаимная готовность субъектов к определенному типу взаимодействия.

Взаимоотношения возникают в процессе совместной деятельности. Взаимоотношения - это личностные отношения индивидов между собой.

Толерантные же взаимоотношения определяют положение человека в группе, коллективе.

Межнациональные отношения имеют свою структуру, состоящие рационального (этнического) сознания, межнационального общения и взаимодействия.

Межнациональные отношения - это совокупность специальных знаний и умений личности, а также адекватных им поступков и действий, позволяющих в межличностных контактах и взаимодействиях представителей различных национальностей, и позволяющих быстро и безболезненно достигать взаимопонимания и согласия совместной деятельности.

Педагогика межнационального общения – теория и практика воспитания в духе миролюбия, межнационального взаимопонимания и сотрудничества, уважения прав человека и основных демократических свобод; целенаправленный процесс формирования духовных предпосылок активного участия каждой личности в жизни общества.

В свете межнационального общения говорим о поликультурном воспитании. Поликультурное воспитание - это воспитание, включающее в себя организацию и содержание педагогического процесса, в котором представлены две или более культуры, отличные по языковому, этническому, национальному или расовому признаку.

В «Международной энциклопедии по образованию» поликультурное воспитание определяется, как «…усвоение знаний об иных культурах, осознание различий и сходств, общего и особенного между культурами, традициями, образом жизни, а также формирование позитивного, уважительного отношения к многообразию культур и их представителям».

Главная цель поликультурного воспитания состоит в том, чтобы сформировать навыки, отношения, знания, которые нужны человеку для функционирования в своей этнической культуре и культуре других этносов.

Поликультурное воспитание – концепция и практика воспитания и образования в процессе культурноразнообразного взаимодействия, которое направлено на установление благоприятных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур.

Поликультурное воспитание учитывает культурную принадлежность, содействует усвоению знаний об иных культурах, осознанию различий и сходств между культурами, традициями, образом жизни, формирует положительное отношение к многообразию культур, рассматривает культурное многообразие как позитивное условие педагогической деятельности, представляет равные образовательные возможности представителям всех культурных групп.

Система методов и форм такого воспитания состоит в организации учебной и воспитательной деятельности, в условиях которой достигается взаимосвязь и взаимодействие, направленное на формирование опыта межнационального общения.

Межнациональное (поликультурное) воспитание - первостепенная потребность любого многонационального сообщества.

Поликультурное образование в качестве концеп­туально-методологической основы содержания обучения и воспитания детей, предполагает такой образовательный процесс, важной со­ставляющей которого служит явление мультикультурализма и подготовка подрастающего поколения к жизни в многокультурном мире.

Старший дошкольный возраст – период формирования начальных представлений о дружбе и зарождении дружеских отношений. От того, как они будут складываться, во многом зависят и положение ребенка в детском коллективе, и успешность (или неуспешность) его социализации и др.

И средством формирования отношений детей разных национальностей выступает игра.

Детская игра – это наиболее доступный вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Игра – это одновременно и хранилище норм, оберегающих устойчивость бытия, и школы социализации, готовности к непредсказуемости жизни; способ познания окружающего мира.

Проблемы формирования взаимоотношений личности в коллективе находят отражение в конкретных психолого-педагогических исследованиях, представленных в следующем разделе настоящего исследования.