Студопедия — Стимульный материал к методике П.Я. Гальперина, С.Л. Кабылицкой
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Стимульный материал к методике П.Я. Гальперина, С.Л. Кабылицкой






Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.


Кубики Коса

Возрастной ценз: дети среднего, старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста.

Цель – исследование восприятия, зрительного анализа, синтеза, особенностей пространственной ориентировки, внимания.

Примечание. В работе со слабовидящими детьми данная методика малодиагностична.

Стимульный материал: 1-й вариант – 9 кубиков красно-белых кубиков. Существует 2-й вариант из 16 четырехцветных кубиков (кубики Никитина). Карточки с изображением образцов фигур, которые могут быть составлены из кубиков.

Процедура: Перед выполнением заданий детям объясняют и показывают, что все кубики одинаковые. Детям дошкольного возраста и младшего школьного, подозреваемых в умственной отсталости, предлагается собирать поочередно фигуры по заданным экспериментатором образцам.

Последовательность предъявления образцов для складывания фигур:

А) по показу экспериментатора (фигура собирается на глазах у ребенка и оставляется в качестве образца);

Б) по готовому образцу (экспериментатор складывает фигуру за ширмой);

В) экспериментатор показывает картинку, собирает по этому образцу фигуру, затем разрушаетее, а ребенок складывает.

Г) далее предлагается собирать фигуры по графическому образцу самостоятельно.

 

При необходимости предлагается строго дозированная помощь в виде обучающего эксперимента, который предложила А.Я. Иванова: ребенку предлагают сложить фигуру № 1 по образцу и дают кубики. Если не удается, то ребенку объясняют, как раскрашены кубики. И на глазах у ребенка складывают Фигуру № 1 по образцу. Это еще не обучение, а ориентировочный этап в задании. Обучение начинается с фигуры № 2. Если ребенок не выполняет, то предлагаются уроки.

Урок № 1 – взрослый поворачивает кубики нужной стороной кверху. Предлагает выполнить задание и регистрирует действия ребенка.

Если урок не помогает, то дается урок № 2 – взрослый сам складывает фигуры на глазах у ребенка и, разрушив, предлагает ребенку сделать самому.

Урок № 3 – подробное словесное объяснение того. Как нужно складывать фигуры, сопровождаемое показом. Если задание выполнено, то предлагается контрольное задание, выявляющее возможность переноса способа действия (фигура № 3).

 

В протоколе фиксируется время, затраченное на сборку фигуры, характер действий и помощи.

Протокол регистрации данных

№ фигуры Характер действий испытуемого Характер оказываемой помощи Время выполнения задания
       

Анализ результатов:

Дети с нормальным психическим развитием успешно справляются с данным заданием. При работе со сложными фигурами может понадобиться незначительная помощь.

Дети с ЗПР (особенно цереброорганического генеза) и с ДЦП испытывают трудности.

УО детям 4-5-ти лет не доступна сама задача построения по образцу (если ранее не проводилось обучение).

Складывание разрезных картинок

Методика была предложена А. Н. Бернштейном.

Цель - исследование перцептивного моделирования, основанного на анализе и синтезе пространственного взаиморасположения частей целого изображения, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, т.е. синтеза на предметном уровне (конструктивный праксис).

Стимульный материал: четыре комплекта рисунков, каждый из которых состоит из трех одинаковых цветных изображений: мяч, кастрюля, варежка, пальто. В изображениях дополнительным ориентиром является цвет фона. Эталонные изображения не предназначены для разрезания, в то время как остальные должны быть разреза­ны по указанным линиям. При этом изображения каждого комплекта разрезаются по-разному и представляют тем са­мым задания различной сложности. Задания усложняются не только числом «деталей», но и конфигурацией разреза, а также характером самого изображения.







Дата добавления: 2015-08-30; просмотров: 952. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Патристика и схоластика как этап в средневековой философии Основной задачей теологии является толкование Священного писания, доказательство существования Бога и формулировка догматов Церкви...

Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...

Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Реформы П.А.Столыпина Сегодня уже никто не сомневается в том, что экономическая политика П...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия