Быстрее! Выше! Сильнее!

(методика организации соревнований)

Дети любят соревноваться и легко доходят в этом соревновании до ажиотажа. Им нравится соревноваться со своими друзьями и сверстниками, напрягать свои силы и получать за это награды, призы, подарки.

Потребность самоутверждения - один из самых глав­ных движущих мотивов поведения подростков. И здесь со­ревнование - естественное средство удовлетворения этой потребности. Состязание, спортивные игры, всевозмож­ные конкурсы - основа деятельности, которой больше всего увлекаются дети, которая присуща самой природе детства.

Между тем вожатый, педагог не могут не признать, что есть немало примеров, когда соревно­вание приносит не пользу, а вред ребенку, детскому кол­лективу. Здесь оно выступает не как основа для сплоче­ния, а как пружина дезорганизации, обиды, накопления злости и зависти по отношению к победителю.

С подобным явлением вожатые-практики сталкиваются всегда, когда в основе своей педагогической деятельности используют немудреную формулу: «Есть соревнование - это всегда хорошо, нет соревнования - это всегда плохо».

Между тем этот метод соревновательности, как вся­кий другой педагогический метод, имеет определенные границы своего оптимального применения. Нарушение этих границ никогда не остается безнаказанным. Сорев­нование является средством, а не самоцелью. Соревнова­ние всегда является стимулом работы. С его помощью мы в детях формируем и развиваем нравственные мотивы поведения. Злоупотребление этим стимулом может навре­дить, поскольку суть дела нередко подменятся ожидани­ем обещанного вознаграждения или похвалы. Поэтому от внимательного взора вожатого и педагога не должны ус­кользнуть те девчонки и мальчишки, которые обрадова­лись, что в соседнем отряде, с которым шло соревнова­ние за самый чистый корпус, получили низкие баллы; что Петя с Васей убрали свою территорию у корпуса, а мусор «нечаянно» рассыпали на территории соседнего корпуса, как раз перед санитарным обходом.

Когда соревнование приносит и пользу, и вред, ак­туальным становится вопрос о мере. В каких случаях его следует применять как метод в воспитательной работе, и в каких - не применять, как сделать так, чтобы извлекать из него пользу и избежать вреда для ребенка, детского коллектива. Для этого следует разобраться, что такое со­ревнование как метод и как он действует. В научной лите­ратуре соревнование определяется как социальное явле­ние, сопровождающее всякую совместную деятельность и общение. Соревнование является социальным стимулом, способным активизировать какую-либо деятельность. Там, где действуют коллективно, где присутствует здоровый дух соревнования, можно говорить о его положительных аспектах.

Но если злоупотреблять соревнованием, оно стано­вится столь привычным для детей, что начинает высту­пать для них как постоянная потребность в превосходстве над другими, как средство получения похвал и наград. Важным становится уже не сам предмет соревнования - соблюдение чистоты, борьба за вежливость, помощь ближ­нему, порядок и красота вокруг корпуса и во всем лаге­ре, укрепление своего здоровья, а стремление завоевать вымпел, занять первое место, заслужить почести, полу­чить приз или подарок и т.д.

Учитывая природу и действие механизма соревнова­ний, виды воспитательной работы можно разделить на две группы:

а) где соревнования желательны и необходимы,

б) где они недопустимы.

Итак, когда же соревнование желательно или же не­обходимо? Важно помнить и знать, что соревнование в одном виде деятельности должно находиться во взаимо­связи с другими видами деятельности, или, по крайней мере, на них отражаться. При длительном соревновании вожатые обязательно должны включать в него разнооб­разные кратковременные формы, а индивидуальное со­ревнование должно сочетаться с коллективным. Причем коллективное выступает обязательно как основное, а ин­дивидуальное как составная часть.

Наиболее часто встречаются такие соревнования как:

- спортивные мероприятия (спартакиада, Олимпий­ские игры зимой и летом, «Веселые старты», эста­феты, командные спортивные встречи по различным видам спорта т.д.);

- интеллектуальные турниры (различные адаптированные версии телевизионных передач, напри­мер, «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?» и т.д.);

- развлекательно-познавательные мероприятия (КВН);

- творческие выставки (рисунки, поделки, фото и т.д.);

- конкурсы.

Каждая из вышеперечисленных форм соревнования имеет определенные воспитательные цели и задачи, по­этому методика организации и проведения их определя­ется рядом условий и учитывает:

а) возрастные особенности детей. Длядетей младшего возраста приемлема система соревнований (конкурсов) по конкретным отдельным направлениям (делам), с не­большими сроками проведения. Для детей старшего воз­раста приемлема комплексная форма соревнования, в которую могут входить несколько видов деятельности;

б) уровень воспитанности, способностей и возможнос­тей детей. Например, 12 июня (День принятия декларации «О государственном суверенитете РФ) в загородном лагере младшие отряды участвуют в конкурсе строя и пес­ни, средние и старшие отряды - в параде Войска русско­го, а старшие отряды, кроме того, принимают участие в соревновании на военно-туристской полосе препятствий, требующей определенных умений и навыков, а также физической подготовки;

в) время года, количество участников, планированием воспитательной деятельности.

Теперь рассмотрим, когда же соревнование недопус­тимо.

Во-первых, при неравных возможностях соревнующих­ся, связанных с их личными качествами и способностя­ми. Так, нельзя проводить соревнования между младши­ми и старшими отрядами в беге на 100 метров; в конкур­се бальных танцев естественно выиграет пара, которая профессионально занимается хореографией.

Во-вторых, недопустимы соревнования, основанные на взвешивании нравственных начал: доброты, культуры - недоброе это дело. Также как и состязаться в скромности - по мень­шей мере, нескромно.

В-третьих, нельзя проводить соревнование, заведомо определяющее «победителя». Так, если в отряде есть вожатый, который профессионально рисует, то соревнование на лучший отрядный уголок, вы­ставку или стенгазету уже состоялось, не начинаясь. И еще хуже, если к этому виду деятельности привлекаются профессиональные исполнители тайком, окольными пу­тями (родитель приехал на выходной и его «тихо при­влекли» на 1 - 1,5 часа к его профессиональной деятель­ности).

Дети в любом возрасте испытывают потребность в оценке своей работы. Поощрения всех видов укрепляют положительные ростки воспитания, вызывают чувство удовлетворения, желание новых успехов, стимулируют поиск новых идей и сил. И тут тоже важно чувство меры. Плохо, когда мало премий, значков, грамот, подарков, сувениров, открыток и т.д. - их должно быть столько, чтобы подавляющее большинство участников могло рас­считывать на их получение. В то же время, когда слишком много наград, происходит девальвация поощрения. Когда у ребенка на руках 15 грамот и 24 благодарности, они обесцениваются. Среди всех достижений происходит за­бывание того момента, когда ребенок по-настоящему, со всей настойчивостью прикладывал свои усилия для достижения поставленной цели. Организаторам не следу­ет забывать и об организации процесса награждения, тор­жественности этой церемонии.

Вожатым лучше не указывать на неудачи тех, кто от­стал от победителя, а призывать всех ребят равняться на лучших, подмечать не только успешные результаты, но и, это очень важно для детей, стремление каждого, воз­можно, прежде отстающего ребенка, коллектива к про­движению к поставленной цели, искать и развивать фор­мы такого детского стремления.

Соревнование в разнообразных областях может по­мочь ребенку обрести веру в себя. При планировании и анализе своей деятельности вожатый должен стремиться запастись для каждого ребенка таким делом, в котором он может выиграть.

Если на педагогическом совете при подготовке к смене вожатые решили организовать серию соревнований, то наибольший эффект участия детей в мероприятиях и мотивация к деятельности будут при создании тематичес­кой смены, каждый день в которой для них окажется но­вым, интересным, увлекательным. И чтобы следующий день был еще лучше, чем предыдущий, сами дети будут стараться его создать, приготовить. Такие смены принято называть тематическими.