Основной этап.
Теоретическая часть: 1.Понятие общей структуры синдрома заикания: первичное и вторичное заикание. 2. Клинические проявления заикания: · Нейромоторные расстройства как основной симптом заикания. Классификация судорог по И.А. Сикорскому. · Нарушения просодической стороны речи. · Нарушения моторной сферы. 3. Психопатологические расстройства при заикании: · Невротические проявления: астенический синдром (собственно астения, вегетативные проявления, расстройства сна). · Навязчивые состояния: обессии, импульсии, фобии. · Ипохондрический синдром. · Психопатологические расстройства депрессивного характера. · Синдром ожидания. 4. Клинические особенности синдрома при невротической и неврозоподобной формах заикания. 5. Особенности заикания при истерии. 6. Особенности заикания при олигофрении. 7. Типы течения заикания и фазы его развития. Особенности проявления симптоматики у дошкольников, подростков и взрослых. 8. Степени выраженности симптоматики заикания.
Практическая часть: 1. Студенты в рабочих группах по 3-4 человека анализируют медицинскую документацию, речевые карты, психолого-педагогические характеристики заикающихся либо истории болезни, определяют форму заикания (невротическая или неврозоподобная).
Литература: 1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. – М., 1998. – 304с. 2. Диагностика и коррекция речевых нарушений / Методические материалы научно-практической конференции / отв. Ред. М.Г. Храковская. – СПб., 1997. 3. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой – 2-е издание. В двух книгах. М.:Просвещение, Владос, 1995. 4. Миссуловин Л.Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы: Учебное пособие. – СПб., 2002. –320с. 5.Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова.- М.: Владос, 1997. 6.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 тт. Т.1 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М., 1997.
Преподаватель: к.пед.н., доц. Алтухова Т.А. ПЛАН практического занятия по курсу «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»), для студентов дневного (заочного) отделения, обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия Тема:Психолого-педагогическое обследование заикающихся. Задачи: 1. Закрепить, углубить и актуализировать знания студентов о содержании и методах комплексного обследования заикающихся. 2. Создать условия для формирования практических навыков обследования заикающихся. Форма работы:аудиторное занятие. Оборудование: истории болезни заикающихся детей, материал для обследования, схема обследования заикающегося ребенка.
План проведениязанятия: Подготовительный этап: 1. Изучите материал, приведенный в Учебном пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание» (параграф 3.1 «Психолого-педагогическое обследование заикающихся», с. 116-130). Выпишите в рабочую тетрадь основные направления обследования заикающихся; особенности обследования заикающихся дошкольников, младших школьников и взрослых. 2. Изучите материал, приведенный в пособии «Методы обследования речи детей» / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной (Г.Г. Воронова, А.В. Ястребова Глава «Обследование детей с заиканием»– С.112-131.). Выпишите в рабочую тетрадь основные направления обследования заикающихся детей. Проанализируйте специфику организации и содержания данного варианта обследования. Обоснуйте, как в данном обследовании реализуется коммуникативный подход к пониманию сущности заикания, предложенный Р.Е. Левиной. 3. Оформите в рабочей тетради карту-схему обследования заикающегося ребенка (см. Приложение). Основной этап: Теоретическая часть: 1. Реализация принципа комплексности в обследовании заикающихся. 2. Задачи обследования заикающихся. 3. Этапы обследования заикающихся. Понятие динамичности обследования при заикании. 4. Направления обследования заикающихся. 5. Специфика обследования заикающихся дошкольников, младших школьников и взрослых. Практическая часть: 1. Клинико-психолого-педагогический разбор истории болезни 1-2-х детей · Анамнез; · медицинское обследование (соматическое, неврологическое и психическое состояние ребенка); · психолого-педагогическое и логопедическое обследование (общее развитие ребенка, состояние моторных функций, общего речевого развития, уровень доступной ребенку самостоятельной речи, общее и речевое состояние и поведение ребенка, особенности внимания и памяти, работоспособность); · медицинский диагноз; · логопедическое заключение. 2. Организация деловой игры с моделированием логопедического приема заикающегося ребенка. А) преподаватель объясняет задачу – моделирование ситуации логопедического приема заикающегося ребенка; Б) роли распределяются следующим образом: 1-й студент-логопед; 2-й студент «мать ребенка»; 3-й студент – «заикающийся ребенок»; В) по правилам игры «логопед» ставить вопросы, направленные на выявление признаков невротического или неврозоподобного заикания, «мать» дает развернутое описание раннего моторного и речевого развития ребенка, условий его воспитания, времени возникновения, предлагаемых причин и течения заикания, психолого-педагогической характеристики ребенок, «ребенок» - в ответ на «обследование», проводимое «логопедом» дает описание психомоторики и речи, особенностей проявления заикания. В процессе игры все студенты группы должны внимательно следить за игрой «Прием ребенка логопедом», участвовать в анализе и оценке психомоторного и речевого развития «заикающегося ребенка», в определении его нозологической принадлежности.
Литература: 1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание, М.: В. Секачев, 1998 – 304с. 2. Дель С.В. Исследование невербальных средств общения у младших школьников с заиканием // Логопед. 2005. №3. С.36 –38.
Преподаватель к.пед.н., доц. Т.А. Алтухова ПЛАН практического занятия по курсу «Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»), для студентов дневного (заочного) отделения, обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия
Тема:Комплексная психолого-педагогическая реабилитация заикающихся. Задачи: 1. Рассмотреть в исторической ретроспективе формирование основных подходов к коррекции заикания. 2. Закрепить у студентов знания о необходимости реализации принципа комплексного подхода в организации предупреждения и преодоления заикания. 3. Обсудить задачи, содержание, формы лечебно-оздоровительной работы при заикании. 4. Обсудить задачи, содержание, формы психолого-педагогической (логопедической) работы при заикании. 5. Сформировать первоначальные умения проведения рациональной психотерапии с заикающимся. 6. Сформировать первоначальные умения в разработке рекомендаций по профилактике и предупреждению рецидивов заикания для социального окружения заикающегося (семьи, педагогов). Форма работы:аудиторное занятие. План проведения занятия.
|
