Студопедия — Тема: Підготовка учителя до уроку історії (8 год.).
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тема: Підготовка учителя до уроку історії (8 год.).






План.

1. Шляхи і етапи підготовки учителя до уроку.

2. Мета уроку. Приклади визначення мети уроку.

3. Планування пізнавальної діяльності учнів на уроці.

4. План уроку і конспект.

 

Перспективні завдання:

1. Розробити розгорнутий поурочний план.

Методичні рекомендації.

Розглянути питання про шляхи підготовки учителя за двома програмами. Визначити позитивні і негативні сторони.

Програма І.

1. Аналіз підручників і програм

2. Визначення мети вивчення великих тем і розділів

3. Календарно-тематичне планування

4. Мета конкретного уроку

5. План-конспект уроку за схемою

План уроку Діяльність учителя Діяльність учнів
     

В конспекті вказано про використання посібників, питання до карти, завдання по карті, питання на повторення. Вказано структурні етапи уроку.

Програма ІІ.

· Вивчення змісту історичного матеріалу для підготовки

· Структурний аналіз матеріалу уроку, складання плану

· Функціональний аналіз кожної частини уроку – ескіз завдань уроку

· Визначення прийомів вивчення матеріалу, доповнення засобами навчання

· Передбачення пізнавальної діяльності на уроці: пізнавальні завдання, планування роботи учнів – відповіді на питання, складання плану, таблиці, робота з текстом підручника, форми контролю і самоконтролю учнів

· Перевірка відповідності методів і прийомів завданням уроку

· Підготовка плану - конспекту за схемою

План уроку Зміст і прийоми роботи учителя Зміст і прийоми роботи учнів
     

Визначити мету 10 різних тем уроків, згідно вибраного курсу.

Визначити різницю між планом і конспектом уроку. Скласти поурочний план, враховуючи питання:

· Місце уроку в темі, розділі

· Зв'язок теми з попереднім і наступним матеріалом

· Мета уроку

· Тип уроку

· Використання на уроці міжпредметних, міжкурсових зв’язків

· Фактори, від яких залежав ваш вибір прийомів. Різноманітність їх

· Реалізація принципів науковості, системності, послідовності, доступності, активності

· Учні –суб’єкт чи об’єкт навчання на уроці

· Технічне забезпечення

· Зміст і методика закріплення

· Об’єм домашнього завдання

· Оцінювання

· Інноваційне навчання

Аналіз уроку:

1. Загальний(див. попередню схему + характеристика особистості учителя, вміння зацікавити клас і врахувати його особливості)

2. По окремим проблемам.

Література:

1. Баханов К. Технологія розвивального навчання // Історія в школах України. – 2001. - № 1. – с.21- 25.

2. Баханов К. Модель навчання у дискусії // Історія в школі. – 2000. - № 9. – с.16- 22.

3.Бротанич О. Типові недоліки молодих учителів в організації диференційованого навчання на уроці// Рідна школа. – 2000. - № 10. – с. 51 – 53.

Кармел Галлагер. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів. – К., 1998

Коберник О., Коберник Г. Активізація навчально – пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. – 1999. - № 12. – с. 55 – 60.

Концепція 12 – річної загальноосвітньої школи. – К., 2000.

Корнєв В. П. Основи розвитку пізнавальних інтересів // Рідна школа. – 1993. - №5. – с. 36 – 40.

Недодатко Н. Методи і прийоми навчально – дослідницької діяльності старшокласників// Рідна школа. – 1999. - № 10. – с. 58 – 59.

Осадчук Р. Роль запитань учителя у застосуванні словесно – діалогічних методів навчання // Історія в школі. – 2000.- № 8.– с.20-22.

Палатна О. Країни Західної Європи, США і Канада в ІІ пол. ХХ ст..: роздатковий матеріал (11 кл.) // Історія в школі. – 2000.- № 9.

Пінчук Т. Планування уроку// Рідна школа. – 1998. - № 1. – с. 61 – 63.

Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення// Рідна школа. – 2001. - № 4. – с. 18 – 20.

Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. – 2001. - № 1. – с. 39 – 43.

Форми навчання в школі: книга для вчителя // Під ред. Ю.І. Мальованого. – К.: Освіта, 1992. – с. 24- 35.

Якубець А. Використання рольової гри на уроках всесвітньої історії в 11 класі// Історія в школах України. – 2002. - №3. – с. 34 – 37.

Мисан В. Характеристика уроку з пропедевтичного курсу історії// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 26 – 31

Краснопольська Р. Урок – “ чайна церемонія”// Історія в школах України. – 2001. - №1. – с. 46 – 47.

 

11. Тема: Результати вивчення курсу всесвітньої історії в школі, засоби їх діагностики і оцінювання (6 год.)

План.

1. 12-ти бальна система оцінювання навчальних знань і вмінь учнів з історії

2. Рівні навчальних досягнень учнів, критерії оцінювання з всесвітньої історії.

3. Роль тестів у вивченні історії.

4. Шкільна атестація учнів із всесвітній історії.

 

Перспективні завдання:

1. Розробити однорівневі і різнорівневі тестові завдання для вибраного курсу.

2. Навести приклади прийомів оцінювання учнів на інтерактивних уроках: тести, експрес-опитування, розширене опитування, контрольна робота, творче завдання, спостереження, самооцінка, ігрові методи.

Методичні рекомендації.

Розкрити необхідність нових підходів до оцінювання, визначити завдання оцінювання. Показати прийоми оцінювання учнів на інтерактивних уроках: тести, експрес-опитування, розширене опитування, контрольна робота, творче завдання, спостереження, самооцінка, ігрові методи. Оцінювання в групах, малих групах, навичок участі в дискусії, презентації своїх думок, рефератів, тестових завдань.

Розробити тестові завдання згідно класифікації і відповідності курсу.

Розкрити роль і методику тематичного оцінювання. Місце екзамену в системі оцінювання.

Проаналізувати систему оцінювання, подану В.Курилів в книзі: Методика викладання історії: Навч. посібник.- Львів; Торонто: Світ, 2003.-С.198-212.

 

Література.

Барна М., Гірний О. Оцінювання навченості учня: термінологія та методологія // Рідна школа. – 1999. - №12. – с. 34-39.

Баханов К.О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти.- Х.: «Основа», 2005.- 128с.

В.Курилів в книзі: Методика викладання історії: Навч. посібник.- Львів; Торонто: Світ, 2003.-С.198-212.

Власов В. Урок тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів із історії: що і як оцінювати// Історія в школі. – 2003. - №2. – с. 11-14.

Желіба О. Робота з тестовими таблицями на уроках історії в старших класах// Історія в школах України. – 2002. - №4. – с.42 -44.

Зварич І. Проблема удосконалення контролю оцінки знань // Рідна школа. – 2000. - №10. – с. 43-46.

Кравченко Ю. В. Методичні аспекти тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів з історії// Методичний вісник – 34: Науково – методичні рекомендації щодо організації навчально – методичного процесу в середніх загальноосвітніх закладах області у 2000 – 2001 навчальному році. – Кіровоград: ООО “КОД”, 2001. – с. 157 – 160.

Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти (проект)// Освіта України. – 2001. – 7 лютого.

Ладиченко Т. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів. Тема: Облаштування повоєнного світу. Всесвітня історія. 10 клас// Історія в школах України. – 2002. - №5. – с.28 -30.

Малихін А. Тести у навчальному процесі сучасної школи// Рідна школа. – 2001. - №8. – с. 7-8.

Малій О. Тема “ Англія в другій половині ХVІІ – ХVІІІ ст. Англійські колонії в Північній Америці у ХVІІ ст. Створення США”. Всесвітня історія (8клас) // Історія в школах України. – 2001. - №2. – с.36 -38.

Осадчук Р. Сутність і види контролю й перевірки знань учнів// Історія в школі. – 2001. - №2. – с. 2-6.

Паламарчук В. Дванадцятибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів// Рідна школа. –2001. - №1. – с. 3-7.

Питишкін – Потанич В.В. Оцінювання знань школярів // Рідна школа. – 1999. - №12. – с. 51-53.

Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод.посібн. – К.: А.С.К., 2004.- 192 с.

Романенко Ю., Олійник М. Створення тестів для школи і визначення їх якості // Рідна школа. – 1999. - №7 - 8. – с. 47-49.

Сікорський П. До проблеми переходу на 12–ти бальну систему оцінювання// Рідна школа. –2001. - №2. – с. 3-6.

Уланова Л.Рівні навченості учнів з історії та критерії їх оцінювання// Історія в школах України. – 2000. - №3. – с.37 -41

 







Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 650. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...

Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры. 2. Исследовались не только человеческая...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия