Інноваційні методики навчання літератури у внз
Інноваційні технології у вищому навчальному закладі – це технології, засновані на нововведеннях: організаційних (пов’язаних із оптимізацією умов освітньої діяльності), методичних (спрямованих на оновлення змісту освіти та підвищення її якості). Інноваційні технології дозволяють: ♦ студентам - ефективно використовувати навчально-методичну літературу та матеріали; - засвоювати професійні знання; - розвивати проблемно-пошукове мислення; - формувати професійне міркування; - активувати науково-дослідницьку роботу; - розширювати можливості самоконтролю отриманих знань; ♦ викладачам - оперативно обновлювати навчально-методичну літературу; - впроваджувати модульні технології навчання; - використовувати імітаційні технології навчання; - розширювати можливості контролю знань студентів; ♦ у цілому - удосконалювати якість наявних технологій підготовки спеціалістів. Принципова новизна, внесена комп’ютером в освітній процес, – інтерактивність, що дозволяє розвивати активні форми навчання. Саме ця нова якість дозволяє сподіватися на ефективне, реально корисне розширення сектору самостійної навчальної роботи студентів. Одним із важливих завдань освіти на сьогодні є створення системи відкритої освіти, яка забезпечить загальнонаціональний доступ до освітніх ресурсів на базі технологій дистанційного навчання. Застосування телекомунікаційних технологій надає можливість створити якісно нове інформаційне освітнє середовище без меж та з можливістю організації глобальної системи дистанційного навчання. З точки зору педагогічної теорії дистанційне навчання викликає зацікавленість як система, яка дозволяє найбільш змістовно реалізувати сучасні вимоги до освіти: гнучкість організаційних форм, індивідуалізація змісту освіти, інтенсифікація процесу навчання та обміну інформацією. Технології електронного навчання можуть застосовуватися при різних формах навчання: – при очній та очно-заочній формі – вони допомагають організувати самостійну роботу та проводити безперервний моніторинг навчального процесу; – при заочній формі – інформаційні технології є основною формою подання матеріалу, сприяють виробленню навичок практичної роботи, допомагають організувати моніторинг навчального процесу. Принцип поєднання аудиторних та електронних форм викладання – впровадження змішаного навчання – забезпечує можливість поєднання в навчальному процесі кращих якостей урізноманітнених форм навчання. Аудиторне навчання – забезпечує соціальну взаємодію, запитувану людьми, від якого вони отримують задоволення, спілкуючись безпосередньо (студент – викладач – студент). Такий різновид навчання пропонує звичні для студентів методи: творюється інтерактивний освітній простір, в якому кожен студент может перевірити свій рівень знань, мати зворотній зв’язок із авторитетною особою (викладачем) щодо правильності відповідей та отримати відповіді на не з’ясовані питання. Електронне навчання (e-learning) – дозволяє змінювати темп, час, місце навчання та пропонує максимальну площину гнучкості та зручності для навчання студентів. Позитивним при застосуванні електронного навчання є можливість організації безперервного моніторингу. Детальний аналіз елементів моніторингу (академічна активність (ступінь опрацювання теоретичного матеріалу, систематизованість отриманих практичних навичок, самоконтроль, ступінь творчого подходу до вивчення матеріалу (участь в обговореннях на форумі, переписка із тьютором), змістовий контроль, результати практичних завдань, підсумковий контроль) дозволяє контролювати рівень якості на всіх етапах навчання, а не лише на момент атестації, як було при застосуванні традиційних схем навчання. Такі технології мають свої переваги: змінюються функції викладача і студента (викладач виконує функції консультанта-координатора, а не виконує інформативно-контролюючу функцію, студенту ж надається можливість самостійно вибирати шляхи засвоєння навчального матеріалу). Із появою електронних видань і віртуальних навчальних лабораторій у практичних заняттях з’явилась можливість швидко отримувати інформацію, що надає можливість розвивати форми індивідуальної самостійної роботи студентів. Інтерактивна лекція – спрямована на активізацію мислення і поведінки студентів, носить здебільшого проблемний та пошуковий характер, сприяє налагодженню оперативного зворотнього зв'язку викладача зі студентами, забезпечує інтенсифікацію педагогічної праці, стимулює самостійне здобуття знань студентами та забезпечує високі результати навчальної діяльності. Серед студентів найбільшою популярністю користуються наступні види інтерактивної лекції: проблемна, інтегрована, бінарна, провокаційна, лекція-прес-конференція, лекція-візуалізація. Викладачі обирають інтерактивну лекцію, бо вона: 1. Сприяє активізації мислення і поведінки студентів. 2. Передбачає опрацювання великого масиву інформації. 3. Зводить до мінімуму монолог викладача, надаючи перевагу його діалогу зі студентами, де максимально використовує знання попередніх тем курсу, інших предметів, загальноекономічні та наукові знання. 4. Носить здебільшого проблемний та пошуковий характер. 5. Сприяє налагодженню оперативного зворотнього зв'язку зі студентами. 6. Створює умови інтенсифікації педагогічної праці. 7. Забезпечує досягнення високих результатів навчальної діяльності. 8. Активізує самостійне здобуття знань студентами. 9. Сприяє саморозвитку студентів та викдалача. Щоб ефективно провести інтерактивну лекцію необхідно підготувати належним чином аудиторію до її читання: по-перше, укомплектувати аудиторію необхідними технічними засобами: комп'ютером, мультимедійним проектором, інтерактивною дошкою (типу SMART Board). По-друге, викладач повинен розробити принципово нові навчально-методичні матеріали: а) мультимедійний підручник; б) електронний конспект лекції; в) презентаційну версію курсу в форматі Power Point; г) електронну версію курсу залишити на кафедрі, на інформаційно- консультативному сайті кафедри або викладач повинен її мати при собі на флешці. Таким чином, проведення інтерактивної лекції у вищому навчальному закладі передбачає серйозну підготовку з боку викладача, а також готовність студентів до інновацій.
|
