Введение. и педагогической мысли
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Е.В. Иванов
история образования и педагогической мысли
Великий Новгород Министерство образования Российской Федерации Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Е.В. Иванов
История образования и педагогической мысли
Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям
Великий Новгород ББК 74.03(2) Печатается по решению И 20 РИС НовГУ
Рецензенты: Зайченко О.М., канд. пед. наук, доцент; Никитина Н.И., канд. пед. наук, доцент
Иванов Е.В. И 20 История образования и педагогической мысли: Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 52 с.
В настоящей работе представлены рекомендации к семинарским занятиям по основным разделам курса "История образования и педагогической мысли". В плане каждого семинара имеются задания и спорные суждения для самостоятельного творческого осмысления проблемы, а также списки рекомендуемой литературы и информационный материал по теме с некоторыми методическими указаниями. Предлагаются варианты таблиц для подготовки к занятиям, зачетам и экзаменам и примерные темы рефератов и контрольных работ. Предназначена для студентов и преподавателей педагогических специальностей высших учебных заведений.
ББК 74.03(2)
© НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002 © Иванов Е.В., 2002
Введение
История образования и педагогической мысли - это область педагогической науки, изучающая развитие образовательной практики и педагогического знания в истории человечества. Само понятие "образование" было введено в научный оборот в XIX веке швейцарским педагогом И.Г.Песталоцци (1746-1827 гг.), а в России впервые употреблено в работах отечественного просветителя Н.И.Новикова (1744-1818 гг.). В то время оно соответствовало немецкому слову "Bildung" и подразумевало "формирование образа" человека, "духовного или телесного". В наши дни понятие "образование" используется в различных науках и несет в себе различные смысловые нагрузки. В педагогике его чаще всего употребляют в двух смыслах: широком и узком. В широком смысле под ним обычно понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, а в узком смысле оно отождествляется с таким педагогическим понятием, как "обучение". Курс "История образования и педагогической мысли" имеет важное значение для подготовки будущего педагога, для формирования его аналитического мышления, взглядов и убеждений. Изучая эту учебную дисциплину, студенты овладевают знаниями и умениями, необходимыми для их самоопределения в многообразии образовательных теорий и практических наработок, для выбора собственного педагогического пути и использования опыта прошлого в конкретной деятельности в качестве школьного учителя или руководителя. Изменения последних лет в образовательном процессе высших учебных заведений направлены на расширение и стимулирование самостоятельной работы студентов и творческое усвоение ими учебного материала. Большая роль в этом отводится семинарским занятиям, на которых возможности для проявления самостоятельности и творчества весьма велики. Предлагаемые методические рекомендации к семинарским занятиям по курсу "Истории образования и педагогической мысли" нацелены на помощь студентам в неформальном и глубоком усвоении наиболее важных разделов и тем учебной дисциплины и установления синхронических и диахронических связей между различными педагогическими идеями, образовательными системами и моделями. Занятия должны помочь будущим педагогам сформировать и укрепить устойчивый интерес к педагогическим теориям и практике прошлых лет, их критическому и творческому осмыслению с позиций сегодняшнего дня.
Семинарские занятия по курсу "Истории образования и педагогической мысли"
Занятие № 1 Воспитание, школа и философско-педагогическая мысль в эпоху Античности План 1. Общее и различное в идеалах и практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах. 2. Проблема обучения и воспитания в трудах древнегреческих философов. 3. Осуществление преемственности древнегреческого педагогического опыта Древним Римом. 4. Становление и особенности собственно римской системы воспитания и обучения.
Задания и спорные суждения 1. Изучить взгляды одного из античных философов или педагогов и показать их значимость для истории образования. 2. Подготовить рассказ об одном из учебных заведений Древней Греции или Древнего Рима. 3. "Платон мне друг, но истина дороже", - сказал Аристотель. В чем состоит эта истина, и как она отразилась на педагогических воззрениях данных философов? 4. Можно ли утверждать, что педагогические идеи и опыт античного мира актуальны и в наши дни?
Литература 1. Аристотель. Этика; Политика; Поэтика //Собрание сочинений: В 4-х т. - М., 1984. - Т. 4. 2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. - М., 1998. 3. Платон. Государство //Сочинения: В 3-х т. - М., 1972. - Т. 3. - Ч. 1. 4. Плутарх. Сравнительные жизнеописания. Катон. - М., 1964. - Т. 3. 5. Сенека Л.А. Нравственные письма к Лукрецию. - М., 1977. 6. Цицерон. О старости, о дружбе, об обязанностях. - М., 1974. 7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981. 8. Юммель Ш. Аристотель //Перспективы: вопросы образования. Мыслители образования. - 1994. - № 1-2 (85-86). - Т. 1. 9. Юммель Ш. Платон //Перспективы: вопросы образования. - 1989. - № 4. 10. Иванов Е.В. Развитие идеи свободного воспитания в истории европейской педагогической мысли: Методические рекомендации. - Новгород, 1995.
|
