ЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НЕФОРМАЛЬНЫМИ ОБЪЕДИНЕНИЯМИ

Видимо, педагоги современной школы (особенно облаченные воспитательными функциями) должны разбираться хотя бы в сути молодежной субкультуры, в сущности неформальных объединений и на этой основе:

§ принять человека, принадлежащего к какой-либо группе, таким, какой он есть;

§ по возможности, включить подростка в разнообразную позитивную деятельность коллектива, активно используя его устремления и навыки, полученные в неформальной группе;

§ общаться с ним в логике «диалога культур», работая постепенно над формированием отношения, либо позитивного, либо негативного, к тем ценностям, которые он исповедует;

§ активно поддержать социально ценные инициативы, приобщая к ним учащихся класса, школы. В современной практике воспитания появилась должность социального педагога (в школах и в микросоциуме), одной из функций которого является работа с неформальными объединениями молодежи. Она заключается в следующем:

§ направление энергии подростковых групп на социально ценные дела (обустройство микрорайона, милосердие, восстановление исторических памятников; физическое, духовное, интеллектуальное совершенствование и т.д.);

§ содействие самоутверждению подростков в позитивном движении, в социально полезных организациях, в учреждениях дополнительного образования, из которых подростки приносят в неформальные группы ростки позитивного отношения к окружающему миру.

ОДИНОЧЕСТВО ПРОБЛЕМА

Современные исследователи отмечают у нынешних подростков уменьшение объемов общения, как формального, так и неформального: развитие аудиовизуальной техники, компьютерных игр, возможность выхода в Интернет... позволяет подросткам в одиночку слушать музыку, играть, смотреть видеофильмы, находить увлекательное в Интернете и т.д. Это приводит детей (подростков) к отчужденности, к замыканию в узком мире, нередко и к отходу от дел и обязанностей, предписываемых учебно-воспитательным процессом в школе. А иногда — и к суициду. Значит, педагогам-воспитателям необходимо позаботиться о включении таких детей в полноценную жизнь и разнообразную деятельность.

Это опять задача превращения стихийных воздействий среды в среду воспитывающую, т.е. способствующую развитию и воспитанию человека.

Вопросы для самопроверки и размышления

1. Молодежная субкультура и развитие личности школьника: их взаимодействие и взаимовлияние.

2. Неформальные объединения подростков и молодежи: позитивное и негативное.

3. Конкретные неформальные группы, их влияние на развитие личности детей и подростков.

4. Как уберечь детей и подростков от негативного влияния неформальных объединений?

5. Как использовать в воспитательном процессе школы, класса позитивные стороны неформальных объединений?

Рекомендуемая литература

1. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М, 2000. Тема 7.

2. Галихова В, Молодежь в условиях социально-экономического кризиса и позиция учительства // Народное образование. 1999. № 10.

3. Запесоцкий А., Фаин А. Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений. М., 1990.

4. Левичева В. Неформальные самодеятельные объединения. -М.: Знание, 1989. № 6.

5. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М., 1991.

6. Неформальные объединения вчера, сегодня... Завтра? / Под ред. В. Семенова. М., 1988.

7. О подростковом жаргоне // Вожатый века. 2001, № 1. С. 33.

8. Петровская Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные. М., 1987.

9. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе. — М.: Знание, 1991. № 2.

10. Фрадкин Ф.А., Богомолов Л.И. Неформальные группы. Юношеская субкультура // В кн. Введение в педагогическую специальность. Лекции-диалоги. М., 1996. С. 40—44.

ГЛАВА IV. Содержание воспитания в современной школе

Давно называют свет бурным океаном: но счастлив, кто плывет с компасом! А это дело воспитания.

Н.М. Карамзин

Проблема содержания воспитания в современной теории и практике

Искусство воспитания есть не что иное, как знание средств для образования более крепких и сильных тел, более просвещенных умов и более добродетельных душ.

К.А. Гельвеции