Особенности осуществления образовательного процесса.
Особенностями осуществления образовательного процесса является обеспечение условий для формирования у детей целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, непосредственном окружении ребенка и готовности включиться в практическую деятельность по их развитию. Формирование представлений об истории Санкт –Петербурга раскрывается через образовательные области, которые обеспечивают овладение детьми конкретным видом культуры. Наиболее полно раскрыть специфику региона в прошлом и настоящем позволяет содержание образовательных областей: «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». В своем единстве они раскрывают особенности родного края, связанные с культурными традициями, историческими событиями, современными достижениями. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание каждой из образовательных областей нацелено на развитие практических навыков гармоничного взаимодействия детей с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию компетентностного подхода в воспитании и обучении. Развитие представлений детей о родном крае предусматривает формирование следующих представлений: · об основных способах обеспечения и укрепления физического здоровья в природных климатических условиях региона доступными средствами; · о нравственной, этической, трудовой культуре края и ее взаимосвязи с культурой других регионов страны, мира; · о культурных особенностях Санкт – Петербурга на основе ознакомления с мифами, легендами, сказками, песнями, танцами и играми; · об особенностях жизни детей и взрослых в ближайшем окружении ребенка, а также в других регионах страны, мира (особенности внешнего вида, поведения); · о своих достоинствах и способах их активного проявления, о толерантности в познавательной, игровой деятельности, при общении с разными людьми; · о способах создания художественного образа различными видами искусства.
Программа построена на основе следующих принципов: -принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; -принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеется возможность реализации в практике дошкольного образования); -принцип полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»); -принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; -принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; -принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса.
Взаимодействие со специалистами ДОУ осуществляется в следующем: 1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре). 2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей личностное развитие ребенка. 3. Разработка интегрированного коррекционно-развивающего, календарно-тематического плана, и тетради взаимодействия со специалистами, построенных на основе комплексной диагностики.
Благодаря комплексному подходу всех специалистов разработаны: 1.Перспективный план взаимодействия со специалистами, который включает в себя: семинары-практикумы, мастер-классы, интегрированную образовательную деятельность с детьми. 2. Тетрадь взаимосвязи - со всеми специалистами (музыкальный руководитель, педагог - психолог, инструктор по физической культуре) включают в себя: - рекомендации по коррекционно-развивающей работе; - приблизительные игры и упражнения каждого специалиста.
Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения детьми Программы подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые результаты освоения детьми Программы описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате ее освоения: -Физически развит, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. -Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. -Любознательный, активный. -Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. -Эмоционально отзывчивый. -Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. -Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. -Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. -Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения -Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). -Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. -Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. -Имеет первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. -Ребенок имеет представление: - о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; - о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; - об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; - о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; - знает обычаи и традиции своего народа проявляет уважение к традициям и обычаям других народов; - проявляет чувства любви к своему городу, стране; - о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
-Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. -Овладел необходимыми умениями и навыками. -У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям: - соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста; - возможность достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы; - проверяемости (достоверности подтверждения их достижения). Определение результатов освоения Программы в конкретном возрастном периоде невозможно без знания особенностей развития детей соответствующей возрастной группы, а также планируемых результатов освоения Программы в предыдущих возрастных периодах дошкольного детства.
Результаты педагогической диагностики 2013-2014 учебного года
Выводы: Требуется индивидуальная работа по разделу «Социально-коммуникативное развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Познавательное развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Речевое развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Художественно – эстетическое развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________по разделу «Физическое развитие» с_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка здоровья детей Общая численность: детей - 24 человек.
Индивидуальные особенности детей, %
|
