5. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинское государство.
6. Римская империя в IV- V веках. Падение Западной Римской империи.
Информационно – коммуникативные средства:
1. История древнего мира, 5 класс, лицензионная копия от 1С и Кордис/Медиа.
2. История древнего мира, 5 класс, электронное картографическое пособие, Просвещение.
3. История древнего мира, 5 класс, лицензионная копия от 1С, автор И.Е.Уколова, 2012 г.
4. История древнего мира, 5 класс, мультимедийное приложение к учебнику «Всеобщая история. История древнего мира», Русское слово, 2012 г.
5. Исторические кроссворды, Древний мир, 5 класс, электронное интерактивное приложение, издательство «Планета».
Тематическое планирование
№
Тема урока
Содержание урока
Предметные результаты
УУД
Виды и формы контроля
Дата проведения
по плану
по факту
1.
Что изучает история
Что такое история и предмет ее изучения; Виды и назначение исторических источников. Роль археологических раскопок в изучении истории.
Историческая карта.
Предметные:научатся объяснять, что история – наука
o прошлом человечества; давать определения понятиям:
история, археологические раскопки; уметь называть и описывать основные виды исторических источников; научатся называть вспомогательные исторические дисциплины.
Познавательные:самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников, в том числе и из справочного аппарата учебника.
Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.
Личностные:формировать уважение к многообразию культур и истории народов мира.
Устный опрос. Самостоятельная работа с терминами, дополнительными источниками информации.
1-6.09
2.
Историческая хронология
Историческая хронология (счет лет
«до н.э.» и «н.э.»).
Предметные:научатся рассказывать о счете лет в истории; давать определения понятиям: лента времени, столетие, век, тысячелетие, история н.э., история до н.э. Получат возможность научиться определять век и вести подсчет исторического времени, устанавливать последовательность счета на ленте времени, отмечать на ней события и даты; выявлять особенности летоисчисления до нашей эры и в нашу эру.
Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между предметами. Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера.
Личностные:понимать важность учебы и познания нового.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние на уроке.
Устный опрос. Учебный диалог. Решение задач на определение последовательности и длительности исторических событий
1-6.09
Раздел 1. Первобытность Глава 1. У истоков истории
3.
Древнейшие люди
Расселение древнейшего человека. Облик далеких предков. Первые орудия труда. Охота и овладение огнем. Ледниковый период. Человек разумный.
Предметные:научатся объяснять понятия
«первобытные люди»,
«собирательство», «орудия труда»; получат возможность научиться: показывать на исторической карте расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.
Регулятивные:смогут высказать версии отличий первобытного человека от обезьяны.
Познавательные:Научатся давать характеристику орудиям труда первобытного человека, определять какую роль они играли в жизни людей и анализировать изменения в жизни людей, произошедшие в результате использования огня.
Коммуникативные:смогут составить рассказ о занятиях первобытных людей.
Личностные:будет сформирован историко-географический образ территории расселения первобытных людей.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями учебника. Работа с исторической картой.
8 -13.09
4.
Появление современного человека
Условия жизни и занятия первобытных людей. Современный человек. Род. Племя.
Предметные:научатся определять понятия
«неандертальский человек»,
«современный человек»,
«родовая община»; получат возможность научиться: показывать на исторической карте расселения народов; называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины.
Регулятивные:смогут высказать предположение, как повлияло изменение климата на жизнь и занятия людей.
Познавательные:научатся на основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, выделяя признаки родовой общины самостоятельно дать определение «родовой общине».
Коммуникативные:обмениваются мнениями, понимают позицию партнера по проблеме: «борьба за существование научила людей всему».
Личностные:смогут доказать и аргументировать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями.
8 -13.09
древности.
5.
Зарождение искусства и религиозных верований
Представления об окружающем мире и верования первобытных людей
Предметные:научатся определять понятия
«религиозные верования»,
«обряд», «миф»; получат возможность научиться: объяснить причины возникновения верований, религий, рассказать о возникновении первобытного искусства.
Регулятивные:научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи.
Познавательные:работая с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике, смогут объяснить, почему среди рисунков древних художников преобладали изображения крупных животных.
Коммуникативные:обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Личностные:будут осознавать значение мифов, как памятников духовной культуры древних народов и исторических источников.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями.
15-
20.09
6.
Древнейшие земледельцы и скотоводы
Древнейшие земледельцы и скотоводы. От родовой общины к соседской.
Предметные:научатся определять понятия
«земледелие», «скотоводство»,
«ремесло», «Соседская община»; получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов; обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с появлением земледелия.
Регулятивные: смогут выдвинуть версии, кого называли знатью.
Познавательные:самостоятельно находить достоверную информацию о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству; анализировать, обобщать, делать выводы; строить обоснованные рассуждения.
Коммуникативные:излагать свое мнение по проблеме «Можно ли было с исчезновением родовой общины избежать появления неравенства», аргументировать.
Личностные:смогут давать собственную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями.
15-
20.09
скотоводству.
7.
Древний мир
Письменная работа по изученному материалу
Предметные:называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
Личностные:осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
Регулятивные:работать по плану, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.
Опрос по изучаемому материалу.
22-
27.09
Раздел II. Древний Восток Глава 2. Древний Египет
8.
Древний Египет
Природные и климатические условия жизни. Занятия населения. Образование государства.
Предметные:научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон; получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать на исторической карте границы государства, города, места исторических событий.
Регулятивные:смогут выдвинуть версии «Почему древнегреческий историк Геродот назвал Египет
«даром Нила». Познавательные:смогут объяснить: почему без создания
ирригационной системы в Египте земледелием заниматься было бы невозможно.
Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами по проблеме «Можно ли говорить на примере Древнего Египта о связи между природными условиями страны и занятиями жителей».
Регулятивные:удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей
деятельности.
Личностные: смогут высказать свое мнение и давать оценочное суждение об объединении Египта и создании государства Древний Египет.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами. Работа с картой.
22-
27.09
Познавательные:смогут
9.
Религиозные верования в древнем Египте
Религиозные верования египтян. Жрецы.
Почитание животных. Фараон- реформатор Эхнатон.
Предметные:научатся определять понятия: бог, миф; объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
классифицировать богов Древнего Египта и дать логическое объяснение, почему египтяне почитали тех или иных богов больше всего, а также выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы.
Регулятивные:научатся составлять простой план мифа об Осирисе, используя памятку №4. Личностные:ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями.
29.09-
4.10
10.
Правитель Древнего Египта
Фараон. Храмы и пирамиды.
Предметные:научатся характеризовать особенности управления в Древнем Египте; понимать важность власти фараона;
получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; о пирамидах Египта как об одном из «чудес света».
Коммуникативные: смогутсоставить рассказ о фараоне от имени древнего египтянина.
Личностные:смогут выразить свое отношение к древнеегипетским пирамидам как к важнейшему памятнику исторической архитектуры.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями.
29.09-
4.10
11.
Подданные фараона
Управление государством (фараон, чиновники). Вельможи.
Жрецы. Воины. Рабы.
Предметные:научатся определять понятия вельможа, жрец, воины, налог, рабы; получат возможность научиться: определять основные черты, присущие разным группам населения; описывать условия жизни.
Регулятивные:научатся, знакомясь с иллюстрациями в учебнике, прогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в Древнем Египте.
Познавательные:научатся составлять описание рисунка, приведенного в учебнике по заданному алгоритму – вооружение египетского воина. Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами.
Личностные:смогут дать оценку жизни жителей Древнего Египта с
Опрос домашнего задания..
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами.
Составление схемы.
6 -11.10
позиции справедливости, представляя ее с точки зрения древних египтян и человека XXI века.
12.
Повседневная жизнь древних египтян
Условия жизни древних египтян. Жилище. Одежда. Праздники и развлечения.
Предметные:смогут охарактеризовать жилище, одежду, быт древних египтян, используя рисунки и текст учебника.
Регулятивные:смогут высказать предположение, почему гробницы и храмы строили из камня, а дома из недолговечного материала Познавательные:смогут составить рассказ о древнеегипетской семье: а) знатного человека, б) земледельца, ремесленника.
Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные:развивать способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с учебной картиной.
6 -11.10
Культура Древнего Египта
Письменность. Познания древних египтян. Храмы и пирамиды.
Предметные:научатся определять понятия иероглиф, семь чудес света, обелиск, портрет; получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.
Познавательные:научатся описывать произведения искусства.
Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументировать, подтверждать фактами; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.
Личностные:развивать способность осваивать общемировое культурное и историческое наследие.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами и иллюстрациями.
13 -
18.10
14.
Древний Египет
Историческая игра с учащимися, работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа со словарем.
Предметные:научатся на материале темы определять общие черты и особенности изучаемых явлений; характеризовать основные факторы развития, социально – экономическое и политическое развитие, культурное наследие Древнего Египта.
Личностные:осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; формировать готовность и способность к самообразованию. Регулятивные:работать по плану, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.
Опрос,
групповая работа по изученному материалу
13 -
18.10
Глава 3. Древняя Азия
15.
Шумер и Аккад
Природные условия и занятия населения.
Шумеры. Шумерская культура.
Предметные:научатся определять понятия ирригация, зиккурат, клинопись; получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.
Познавательные:смогут по определенному алгоритму сравнивать природные условия Египта и Шумера Научатся составлять план ответа по теме
«Достижения древних шумеров». Коммуникативные:излагать свое мнение об общих закономерностях образования государства в Древнем Египте и Междуречье.
Регулятивные:прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.
Личностные:смогут высказывать суждения о достижениях древних шумеров.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с терминами.
20 -
25.10
16.
Древний Вавилон
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Религиозные верования вавилонян. Легендарные памятники города Вавилона.
Предметные:научатся определять понятия закон, висячие сады; получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; характеризовать источники;
Регулятивные:смогут высказать версии, каковы были источники рабства в Вавилоне.
Познавательные:научатся сравнивать по заданным признакам «Религиозные верования вавилонян, шумеров и египтян» (составят таблицу)..
Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументировать,
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
20 -
25.10
подтверждать фактами свое отношение к словам историка Геродота «Вавилон устроен так прекрасно, как ни один из известных наших городов».
Личностные:смогут объяснить, почему имя царя Хаммурапи вошло в мировую историю.
17.
Ассирийская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Предметные:научатся определять термин таран; получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторического источника; определять характерные особенности Ассирийской державы; рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративный материал.
Познавательные:работая с текстом учебника, смогут проанализировать ассирийскую армию и сравнить ее с армиями других государств Древнего Востока.
Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументировать, что в Ассирии имелись группы населения, жившие
исключительно для войны и за ее счет.
Регулятивные:смогут высказать предположения: как месторасположение и природные условия повлияли на занятия населения.
Личностные:будет сформирован историко-географический образ Ассирийской державы.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником, иллюстрациями.
27.10-
1.11
18.
Финикия
Восточное Средиземноморье в древности.
Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесла и торговли. Финикийский алфавит.
Предметные:научатся определять термины благовония, пурпур, колонии, алфавит; показывать на карте Финикию; получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие; объяснять предпосылки и следствия создания финикийского
Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать цели; выдвигать версии, выделять главное и второстепенное в тексте; анализируют вопросы и формулируют ответы, работать с ИКТ.
Коммуникативные:вступают в речевое общение; составляют рассказ от имени финикийца о морском путешествии, отметив
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
27.10-
1.11
алфавита.
цель поездки, маршрут и ход путешествия.
Регулятивные:научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита. Личностные:смогут оценить культурный опыт древних финикийцев и выразить свое отношение к нему.
19.
Древняя Палестина
Палестина: расселение евреев. Природные условия. Причины появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.
Израильское царство. Занятия населения.
Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Предметные:научатся характеризовать географическое положение Палестины и занятия ее жителей; определять термины Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от религии других народов и находить общие черты; высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру.
Познавательные:устанавливают причинно – следственные связи, смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской.
Коммуникативные:вступают в речевое общение; смогут назвать главные из десяти заповедей, данных Моисею и оценить их в современном мире.
Регулятивные:смогут объяснить, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
Личностные:смогут оценить Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа..
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
Фронтальная и парная работа.
10.11-
15.11
20.
Древняя Персия
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Предметные:смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока в рамках Персидской державы, научатся характеризовать географическое положение Древней Персии и занятия ее жителей;
Познавательные:научатся сравнивать, анализировать, составлять таблицу по заданным признакам, персидскую и ассирийскую армии: что между ними общего и различие.
Коммуникативные:вступают в речевое общение. Уметь излагать свое мнение, в том числе в ходе дискуссии, что Персидская держава по территории превзошла
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
Фронтальная и парная работа.
10 -
15.11
все ранее существующие государства Древнего Востока. Регулятивные:научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя.
Личностные:осознают социально
– нравственный опыт предшествующих поколений.
21.
Древняя Индия
Природные условия, занятия населения. Древние города – государства.
Общественное устройство, варны. Знаменитые поэмы.
Предметные:научатся характеризовать
географическое положение Древней Индии и занятия ее жителей; общественное устройство и положение варн
Познавательные:научатся структурировать материал, сравнивая природу Индии и других государств, используя памятку №8.; формулируют ответы на вопросы; смогут сравнивать положения различных слоев населения индийского общества;
Коммуникативные:используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные:планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий выясняя в чем смысл деления индийского общества на Варны. Личностные:выражают свое отношение к индийским поэмам, определяют их нравственный смысл.
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
Фронтальная и парная работа.
17-
22.11
22.
Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии
Религиозные верования.
Возникновение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии.
Предметные:Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны;
Познавательные:смогут сравнивать положения различных слоев населения индийского общества;
Коммуникативные:используют речевые средства для решения различных коммуникативных
Опрос домашнего задания.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
Фронтальная и
17-
22.11
задач.
Регулятивные:смогут спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии.
Личностные:смогут определить и объяснить свои оценки учения Будды с позиции человечества
XXI века.
парная работа.
23.
Древний Китай
Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства.
Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение разных слоев населения.
Религиозно – философские учения (конфуцианство).
Научные знания и изобретения.
Предметные:научатся характеризовать географическое положение Китая и занятия ее жителей; определять термины компас, бойницы, конфуцианство.
Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, используя памятку №3, давать оценку значению китайской культуры.
Познавательные:научатся сравнивать природные условия Китая, Египта, Индии, чем они отличались и как влияли на занятия китайцев.
Коммуникативные:взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.
Регулятивные:смогут высказать предположение: для чего китайцы строили Великую китайскую стену.
Личностные:осознают социально
– нравственный опыт предшествующих поколений.
Беседа по вопросам учебника. Работа с источником.
Фронтальная и парная работа.
24-
29.11
24.
Великие державы Древнего Востока
Урок повторения и закрепления знаний.
Предметные:знать основные центры древних восточных цивилизаций, показывать на карте их месторасположение, оценивать их вклад в мировую историю.
Личностные:осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него; вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
Регулятивные:работать по плану, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.
Познавательные:уметь сопоставлять факты, выделять главное, самостоятельно делать выводы, перерабатывать
Опрос домашнего задания.
24-
29.11
информацию, преобразовывать ее.
Раздел III. Древняя Греция. Глава 4. Древняя Греция
25.
Население Древней Греции
Понятие «Античный мир». Карта античного мира.
Население: условия жизни и занятия.
Древнейшие государства.
Предметные:научатся характеризовать географическое положение Древней Греции и занятия ее жителей; Получат возможность научиться: показывать на карте Древнюю Грецию, Эгейское море (использование памятки
№5).
Познавательные:выявляют особенности и признаки объектов, смогут по заданным признакам сравнить природные условия Древней Греции и стран Востока. Коммуникативные:работая с исторической картой, текстом учебника и историческим источником, смогут составить рассказ о путешествиях греков.
Регулятивные:научатся прогнозировать занятия древних греков, знакомясь с территорией расселения.
Личностные:будет сформирован историко-географический образ Древней Греции.
Опрос домашнего задания.
1-6.12
26.
Крит и Микены
Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции: древние Микены, Тиринф.
Миф о Минотавре и Тесее.
Предметные:научатся характеризовать географическое положение острова Крит и занятия ее
жителей; называть имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации.
Познавательные:Работая с текстом учебника, смогут выявить различия в жизни людей на Крите и в Микенах и определить, что было общего у этих государств с государствами Древнего Востока. Коммуникативные:взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.
Регулятивные:самостоятельно выделяют и формулируют цель; научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать над всем Эгейским морем.
Личностные:осознают социально
– нравственный опыт предшествующих поколений.
Опрос домашнего задания.
Работа с источником. Фронтальная и парная работа.
1-6.12
27.
Верования древних греков
Верования древних греков. Сказание о богах и героях.
Предметные:научатся характеризовать верования древних греков; объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе; определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, научатся извлекать информацию из греческой мифологии, определяя, где вымысел, а где исторический факт.
Познавательные:овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные:взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.
Регулятивные:смогут высказать версии, почему греки называли своих богов олимпийцами.
Личностные:будет сформировано уважительное отношение к греческой мифологии, как источнику исторической информации.
Опрос домашнего задания.
домашнего задания. Работа с источниками.
8 -13.12
28.
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Предметные:знать основное содержание текста произведений Гомера; научатся давать оценку персонажам поэм, объяснять смысл и историю возникновения выражения «ахиллесова пята»; получат возможность понять суть содержания поэм Гомера
«Илиада» и «Одиссея», узнают имена главных героев; высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера.
Познавательные:получат представление о личности Гомера и его поэмах. Смогут объяснить значение крылатых выражений
«нить Ариадны», «ахиллесова пята», «Троянский конь», «яблоко раздора».
Коммуникативные:вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия; анализируют литературное произведение, приводят аргументы в доказательство своей точки зрения.
Личностные:развитие эстетического сознания через освоение общемирового культурного наследия – поэм Гомера.
Работа с источником. Фронтальная и парная работа.
8 -13.12
Глава 5. Государства – полисы Древней Греции
29.
Греческий полис – город государство
Греческие города- государства: политический строй, аристократия, демос. Развитие земледелия и ремесла в Греции. Великая греческая колонизация.
Предметные:научатся выделять признаки греческого полиса; характеризовать греческий демос; определять термины аристократы, колонизация;
Получат возможность научиться называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную информацию из исторических источников.
Познавательные:научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия
«демократия» и ее роль в улучшении жизни основной массы народа.
Коммуникативные:смогут выразить свое мнение по вопросу
«Мог ли Солон провести такие реформы, чтобы все жители Афин остались довольны?».
Личностные:смогут дать оценку реформам Солона с позиции нравственности.
Опрос домашнего задания.
Работа с источниками.
15-
20.12
30.
Установление демократического строя в Афинах
Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена
Предметные:научатся определять термины долговые камни, народное собрание, граждане;
Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.
Познавательные:сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.
Коммуникативные:задают вопросы с целью получения нужной информации.
Личностные:осознают социально
– нравственный опыт предшествующих поколений. Регулятивные: развивать умения работать с источником, уметь составлять собственные опорные схемы, анализировать текст.
Опрос домашнего задания.
Работа с источниками.
15-
20.12
31.
Древняя Спарта
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Предметные:научатся характеризовать политический строй Спарты; определять термины лаконичность, илоты; Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, анализировать законы в Спарте; давать сравнительную характеристику
Регулятивные: научатся выдвигать версии, определять цели, которые преследовал Ликург, вводя свои законы.
Познавательные:сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы; научатся работать с источниками, определяя положение различных слоев
Опрос домашнего задания.
Работа с источниками.
22-
27.12
государственному устройству Спарты и Афин.
населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции.
Коммуникативные:ведут диалог, участвуют в дискуссии. Смогут изложить свое мнение о воспитании в Спарте, определяя цель, которую преследовало воспитание.
Личностные:оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие, так и плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбие, уважение к культуре.
Предметные:научатся объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; характеризовать военные и морские сражения; определять термины стратег, фаланга, марафон;
Познавательные:выявляют особенности и признаки побед древних греков; находят в тексте требуемую информацию.
Коммуникативные:научатся составлять хронологическую таблицу за заданным критериям (вопрос по заданию учебника). Смогут высказать свои версии, почему маленький народ победил огромную военную державу.
Регулятивные:научатся составлять рассказ о греко- персидских войнах, используя памятку №10.
Личностные:формировать гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну.
Опрос домашнего задания.
Работа в парах.
22-
27.12
33.
Греко – персидские войны
Греко – персидские войны: причины, победы греков
Предметные:научатся объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; характеризовать военные и морские сражения; Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами.
Познавательные:выявляют особенности и признаки побед древних греков; находят в тексте требуемую информацию.
Коммуникативные:научатся составлять хронологическую таблицу за заданным критериям (вопрос по заданию учебника). Смогут высказать свои версии, почему маленький народ победил огромную военную державу.
Регулятивные:научатся составлять рассказ о греко- персидских войнах, используя памятку №10.
Личностные:формировать гражданский патриотизм, чувство гордости за свою страну.
Опрос домашнего задания.
Работа в парах. Работа с иллюстрациями, составление таблицы.
12 -
17.01
34.
Полисы Греции и их борьба с Персидским нашествием
Повторение и обобщение пройденного материала
Предметные:научатся анализировать и обобщать информацию;
Познавательные:уметь сопоставлять факты, выделять главное, анализировать исторические источники; решать задачи на выбор ответа из предложенных вариантов.
Коммуникативные:ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:удерживают цель деятельности до получен
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...
БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...
Типология суицида. Феномен суицида (самоубийство или попытка самоубийства) чаще всего связывается с представлением о психологическом кризисе личности...
