Практическая деятельность детей по самообслуживанию

При помощи и под руководством взрослых дети учатся жить в этом мире и постепенно овладевают навыками умывания, чистки зубов, одевания, приёма пищи и проч. Но то, что взрослые выполняют автоматически, маленькому человеку даётся с большим трудом. Координация движений и мелкая моторика рук у детей в дошкольном детстве только развивается и поэтому они быстро устают и медленно и с большим трудом овладевают навыками самообслуживания. Вместе с тем, овладение самообслуживанием не только создаёт определённые удобства для взрослых (педагогов и родителей), но и имеет развивающий эффект. В процессе самообслуживания ребёнок знакомится со свойствами окружающих его предметов и приобретает первичные знания о величине, цвете, форме, количестве. У него развиваются восприятие, внимание, память, воображение и мышление. Ребёнок действует совместно со взрослыми, которые называют предметы, фиксируют с помощью слов наблюдения ребёнка. В результате общения развивается речь, воспитываются начальные социальные навыки и правила поведения. Поэтому, начиная с младшего дошкольного возраста, родителям и педагогам надо поддерживать проявления самостоятельности у детей и учить их самообслуживанию. Но сделать это довольно сложно. В период так называемого кризиса трёх лет дети стремятся к самостоятельности и категорически возражают против помощи взрослых. В результате заявление ребёнка «Я сам!» становится причиной конфликтов в семье и детском саду. Ребёнок отвергает предложенную ему помощь, но сам не в состоянии справиться с самообслуживанием. В этом исходная причина недоразумений, которые возникают между ребёнком и взрослыми в детском саду и семье. Ещё одна проблема заключается в том, что в семье и детском саду взрослые часто по-разному ведут себя по отношению к ребёнку. Воспитатели детского сада побуждают ребёнка к самостоятельности – это мытьё рук, приём пищи, одевание и раздевание в определённой последовательности и т.д. В то же время дома его обычно умывают, кормят, одевают и раздевают взрослые. В результате навыки самообслуживания формируются медленно, а постоянные указания и замечания взрослых в их адрес, раздражают детей, делают их капризными. Побуждая детей к нужным действиям, взрослые зачастую прибегают к уговорам, советам, затем к угрозам, запугиванию и даже к наказаниям. Известно, что для появления навыка необходимо многократное правильное выполнение соответствующих действий. В результате приобщение к культуре, формирование гигиенических умений и простейших навыков самообслуживания становится большим испытанием и для ребёнка, и для окружающих его взрослых. Формирование навыков самообслуживания предлагается осуществлять в совместной партнёрской деятельности взрослых с детьми и должно осуществляться не с помощью указаний, советов, замечаний, а в процессе доброжелательного общения ребёнка со взрослым, пример которого побуждает детей к подражанию и делает привычным соблюдение правил гигиены и самообслуживание. Только при таких условиях происходит развитие инициативности, активности и самостоятельности ребёнка.

Образовательная деятельность с детьми по самообслуживанию осуществляется при равноправном, партнёрском включении взрослого в этот процесс при следующих психолого-педагогических условиях:

– установление доверительных отношений, эмоциональных связей между ребёнком и взрослым;

– создание атмосферы сотрудничества на основе проявления уважения и доброжелательного внимания к детям, одобрения и поощрения их инициативных проявлений, налаживания с детьми эмоционального речевого общения;

– использование показа действий при обязательном словесном обозначении их с постепенным переходом к поэлементному, а затем только к словесному регулированию;

– создание благоприятных условий для общения детей между собой путём закрепления положительных контактов, проявления взаимопомощи;

– использование в образовательной деятельности форм и методов, не вызывающих у ребёнка дискомфорта;

– побуждение к самообслуживанию детей только в том случае, если есть уверенность, что ребёнок здоров, что у него хорошее самочувствие;

– проявления терпения, оказание поддержки и помощи в преодоление трудностей; – создание благоприятных условия для общения детей между собой, поощрение проявления взаимопомощи; содействие закреплению положительных контактов;

– использование в семье и детском саду одинаковой последовательности выполнения действий ребёнком при раздевании, одевании, мытье рук, выполнение правил поведения за столом и речевого этикета;

– регулярное информирование родителей о достижениях каждого ребёнка по самообслуживанию.

Младший дошкольный возраст - содействовать (личным примером, использованием игровой мотивации, показом действий при обязательном словесном обозначении их и т.п.) формированию эмоционально-положительного отношения к выполнению действий при чистке зубов, мытье рук и умывании, вытирании рта и рук салфеткой, полоскании рта после еды, добиваясь устойчивого навыка в их выполнении под руководством взрослого. Познакомить родителей с проведением этой работы и выработать вместе с ними единые требования к её организации и руководству действиями ребёнка в семье и детском саду; - учить (при участии взрослых) самостоятельно пользоваться ёмкостями с водой и посудой при выполнении питьевого режима; - содействовать формированию навыков правильного использования во время еды столовых приборов (ложки, вилки) и салфеток; - вырабатывать устойчивый навык осмысленного самостоятельного пользования предметами индивидуального назначения: расчёской, зубной щёткой, стаканами для полоскания рта и воды, полотенцем и соблюдения требований к их хранению; - познакомить с правилами пользования одноразовыми носовыми платками и начинать учить правильно сморкаться. Объяснить необходимость утилизации одноразовых носовых платков после использования и добиваться выполнения этого правила под руководством взрослых; - побуждать следить за своим внешним видом и своевременно приводить себя в порядок; - убедить в необходимости проявления самостоятельности при раздевании и одевании. Начинать учить последовательности выполнения этих действий. Содействовать проявлению самостоятельности при осуществлении этих действий. Проинформировать родителей о проведении этой работы и выработать вместе с ними единые требования к организации и руководству действиями ребёнка в семье и детском саду; - начинать привлекать детей к наведению порядка в помещении; -помогать детям осознавать свои, даже самые небольшие достижения по самообслуживанию, отмечая и поддерживая их.

Средний дошкольный возраст - продолжать содействовать (личным примером, использованием игровой мотивации с проговариванием и т.п.) формированию эмоционально-положительного отношения к выполнению последовательности действий при чистке зубов, мытье рук и умывании, вытирании рта и рук салфеткой по мере необходимости и полоскания рта после еды, добиваясь, без напоминания, устойчивого навыка в их выполнении; - побуждать к самостоятельному использованию ёмкостей с водой и посуды для выполнения питьевого режима; - научить детей аккуратно и красиво есть и правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом и вилкой). По мере необходимости и по окончанию еды вытирать рот салфеткой; - добиваться того, чтобы дети самостоятельно следили за своим внешним видом и своевременно приводить себя и свою одежду в порядок; -осуществлять контроль за использованием предметов индивидуального назначения: расчёски, зубной щётки, стаканов для полоскания рта и воды, полотенца и соблюдения требований к их хранению; - продолжать учить правильно пользоваться одноразовыми носовыми платками и правильно сморкаться; - продолжать учить самостоятельно раздеваться и одеваться, соблюдая последовательность выполнения этих действий. Добиваться правильного складывания и размещения одежды в шкафах (головные уборы располагать на верхней полке, а обувь – на нижней и т.п.). Поощрять оказание помощи детей друг – другу и создавать условия для общения между детьми. Привлекать родителей к обсуждению данного вопроса и организовывать обмен информацией о проявлении самостоятельности и активности ребёнка в семье; -начинать поручать детям самостоятельно наводить порядок в группе и добиваться результата.

Старший дошкольный возраст В старшем дошкольном возрасте перед педагогами и родителями стоят задачи, связанные с поддержкой самостоятельности и инициативы детей при выполнения культурно-гигиенических навыков. В связи с этим в семье и детском саду важно систематически добиваться: – проявления достаточно устойчивого и самостоятельного (без напоминания) выполнения культурно-гигиенических навыков: при чистке зубов, при мытье рук, при полоскании рта после еды; – самостоятельного выполнения питьевого режима; – самостоятельного правильного использования во время еды столовых приборов (ложки, ножа и вилки), салфеток; – проявления внимания детей к своему внешнему виду и самостоятельного устранения неполадок в причёске, одежде; – правильного использования одноразовых носовых платков. – самостоятельного одевания и раздевания детей с оказанием помощи друг другу; – регулярного самостоятельного наводить порядок в шкафах: складывать одежду, размещать её на полках в соответствием с назначением, в случае необходимости раскладывать для просушки и др. Продолжать уделять внимание культуре поведения детей за столом. Учить сидеть за столом прямо, не класть локти на стол, брать пищу небольшими порциями и тщательно пережёвывать её с закрытым ртом, спокойно разговаривать, не перебивать других детей и быть к ним внимательным (подать хлеб, помочь достать прибор и др.) По окончании еды благодарить взрослых. Без шума выходить из-за стола, тихо поставив стул на место. Застилать постель покрывалом. Выполнять требования, которые предъявляются к использованию предметов индивидуального назначения: расчёски, зубной щётки, стаканов для полоскания рта и воды, полотенца. Самостоятельно осуществлять подготовку рабочего места и его уборку по окончании работы.