уроков жизни» – выдержка из книги Робина С. Шармы «Супер-Жизнь! 30-дневное путешествие к настоящей жизни» в ином от издательства ООО «Попурри» переводе

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща. чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

Учебно-методическое обеспечение /. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч. / В. Г. Го­рецкий. Н. А. Федосова. - М.: Просвещение, 2011.

3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя /В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - М.: Просвещение, 2009.

 

4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий,
В. А. Кирюшкин. Н. А. Федосова. — М.: Просвещение, 2009.

5. Жирепко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, бук­варный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. - М.:
ВАКО.2011.

6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская аз­
бука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. - М.: Экзамен, 2011.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

3. Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, маг­нитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Содержание	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)	Дата проведения
предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты (не оцениваются)	план	факт
1 четверть (35 ч) Добукварный период
	Знакомство с учебником. Составление рассказа по кар­тинке (Ч. 1, с. 3-4)	Что такое азбука? Цель:познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником	Научатся:пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении	Регулятивные:ориентиро­ваться в учебнике «Азбука». Познавательные:стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на них	Адекватная мо­тивация	3.09
	Речь письмен­ная и устная (с. 5) Предложение (с. 6)	Что такое речь? Цели:формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака. Что такое предложение? Цель:формировать понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленных человечеством	Научатсяпонимать различия между устной и письменной речью.Научатся:понимать различия между пред­ложением и словом, быстро и точно нахо­дить слова для обозна­чения окружающих предметов	Регулятивные:формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные:самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.	Адекватная мо­тивация: приня­тие образа «хо­рошего ученика», внут­ренняя позиция, самооценка	4.09
	Предложение и слово (с. 7)	Что такое слово? Цель:формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен).	Научатсяклассифици­ровать слова, обозна­чающие названия школьных и нешколь­ных предметов. Научатся:выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета	Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, приме­нять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные:уметь обращаться за помощью в ре­шении образовательных задач.	Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности	5.09
	Слово и слог (с. 9-10)	Что такое слог, ударение? Цели:формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление	Научатся:делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему	Регулятивные:ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия	Адекватная мотивация	7.09
	Слог, ударение (с. 11)	В чем различие между словом и слогом? Цели:формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух	Научатся:правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос- приятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове Научатся:правильно ставить ударение, раз-личать интонационную окраску предложения	Регулятивные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные:использовать оба(не приемы решения задач. Коммуникативные:формулировать свои затруднения	Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие	10.09 11.09
	Деление слов на слоги (с. 13)	Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способство­вать расширению кругозора детей	Научатся: делить слова на слоги, ставить ударе­ние на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить неко­торые неречевые звуки, приводить примеры не­речевых звуков	Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение, задавать вопросы	Адекватная мотивация	12.09
	Звуки речи: гласные и со­гласные (с. 14-15)	Что такое гласные и соглас­ные звуки? Цели: познакомить с артику­ляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, вни­мание, фонематический слух	Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву	Регулятивные: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия	Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе	14.09
	Гласные и со­гласные звуки. Слияние со­гласного с гласным (с. 16-17)	Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формиро­вать представление о гласных и согласных звуках; познако­мить с понятием «мимика»; развивать внимание	Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, состав­лять предложения с опорой на рисунки и схемы	Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: догова­риваться, приходить к общему решению	Адекватная мо­тивация: оцени­вание своей ра­боты на уроке	17.09
	Знакомство с алфавитом. Обозначе­ние звуков (с. 18-19)	Что такое алфавит? Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логиче­ское мышление, фонематиче­ский слух	Научатся: определять количество звуков в сло­ве, их последователь­ность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие	Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания	Адекватная мотивация: на­чальные навыки адаптации в ди­намично разви­вающемся мире	18.09
	Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20-21)	Почему для обозначения одного звука есть две бук­вы А, я? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать	Познакомятся с буква­ми А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в на­чале, середине, конце слова	Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника	Адекватная мо­тивация: форми­рование культа знаний и интел­лекта, потребно­сти в учебе	19.09
	Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22-23)	В чем особенность произно­шения звука [а]? Цель: продолжать форми­ровать умение выделять звук [а] из речи	Научатся: выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, строить высказы­вания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!)	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: установка на общече­ловеческие ори­ентации и пра­вильные ориен­тации в отноше­ниях с другими людьми, на эти­ческие чувства положительного значения(эмо­ционально-нрав­ственная отзыв­чивость)	21.09
	Звук [о], буквы О, о (с. 24-25)	Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буква­ми, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонема­тический слух; работать над культурой речи	Научатся: выделять звук [о] из речи в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на пред­метный рисунок и схе­му-модель слова, харак­теризовать выделенный звук с опорой на таб­лицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки	Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения	24.09
	Звук [о], буквы О, о (с. 26-27)	Как определить место звука в слове? Цель:формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вы­членять звуки, объяснять зна­чение слова «взаимопомощь»	Научатся:выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно вы­ражать свои мысли, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (О-о-о!)	Регулятивные:ставить и формулировать проблемы. Познавательные:выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные:адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности	Адекватная мо­тивация: уста­новка на само­стоятельность и личную от­ветственность за свои поступки	25.09
	Звук [и], буквы И, и (с. 28-29)	В чем особенность произно­шения нового звука? Цели:познакомить с буква­ми//, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные	Научатся:выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить гра­мотно слого-звуковой анализ слов	Регулятивные:узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные:исполь­зовать речь для регуляции своего действия	Адекватная мо­тивация: выра­жение чувства гордости за свой народ и его историю	26.09
	Звук [и], буквы И, и (с. 30-31)	Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели:развивать фонемати­ческий слух, зрительную и тактильную память; закреп­лять знания о слогообразую­щей функции гласного звука	Научатся:правильно артикулировать и озву­чивать букву и, прово­дить слого-звуковой разбор слов, пересказы­вать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах	Регулятивные:определять последовательность промежу­точных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата. Познавательные:предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи. Коммуникативные:форму­лировать собственное мнение и позицию	Адекватная мотивация: ус­тановка на здо­ровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки	28.09
	Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32-33)	Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с бук- вой ы, обозначающей глас- ный звук [ы]; развивать фо- нематический слух, связную правильную речь, память, внимание	Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость	1.10
	Гласная буква ы, звук [ы] (с. 34-35)	Как определить количество слогов в слове? Цели: продолжить формировать умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания	Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка	Адекватная мотивация: само- оценка на основе критериев успешности учебной деятельности	2.10
	Звук [у], буквы У, у (с. 36-37)	На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов	Познакомятся с бук- вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.	Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	3.10
	Звук [у], буквы У, у (с. 38-39)	В чем разница между заглавными и строчными буквами? Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее пред­ставление о назначении боль­ших букв	Узнают назначение за- главных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных -	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции сво­его действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия -	Адекватная мотивация: само- оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности	5.10
Букварный период
	Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 40-41)	Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [н]? [н'] и бук­вами Н, н; озвучивать печат­ные буквы вслух	Научатся: давать характеристику зву­кам [н], [н'] как твер­дым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участни­ков, способы взаимодействия	Достижение гар­монии с окру­жающими: вы­ражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	8.10
	Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 42-43)	Вместо каких слов можно упот­реблять слова он, оно, оно, они? Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреп­лять навыки чтения слогов и слов с изученными буква­ми; упражнять в составлении предложений с заменой от­дельных слов рисунками	Научатся: читать хо­ром, парами, индивиду­ально, распространять основу предложения	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результатам. Познавательные: классифици­ровать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания	Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, личной от­ветственности за свои поступки	9.10
	Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 44-45)	Какие звуки обозначаются буквой С? Цели:познакомить с новыми буквами и звуками; форми­ровать умение четко и пра­вильно выражать свои мысли	Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анали­за, отмечать особенно­сти их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать сноп мысли	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника	Правильная ори­ентация в отно­шениях с други­ми людьми, вы­работка необхо­димых действий и норм сотруд­ничества в раз­ных ситуациях	10.10
	Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление) (с. 46-47)	Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с инто­нациями и паузами в соответ­ствии со знаками препина­ния; закреплять знания об именах собственных	Научатся: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки	Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения	Концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений	12.10
	Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 48-49)	Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с новыми звука­ми, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, читать сло­ва с изученными бук­вами, пересказывать отрывки из знакомых сказок	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задач)', применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки	Устойчивое сле­дование соци­альным нормам и правилам по­ведения (реаль­ная ответствен­ность за приня­тие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)	15.10
	Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление) (с. 50-51)	Какие гласные служат для показания твердости соглас­ного звука, а какие для пока­зания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахожде­ние новых звуков в словах, читать предложения с инто­нацией и паузами в соответ­ствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстра­цией	Научатся: находить и объяснять местонахо­ждение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне­ния, отвечать на вопро­сы учителя по тексту и иллюстрации, состав­лять рассказ по сюжет­ным картинкам	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: прини­мать участие в работе парами: правильно составлять предло­жения, логично выстраивать сюжет рассказа	Соответствие поведения нор­мам морали, культуры обще­ния, этикету от­ношений и эти­ке взаимоотно­шений (позитив­ное сотрудниче­ство в разных сферах деятель­ности)	16.10
	Звуки [т], [т'], буквы Т, m (с. 52-53)	Какие звуки обозначаются буквой т Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас- ными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать на- звание произведения, его автора; развивать речь	Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению	17.10
	Звуки [т], [т'], буквы Г, m (закрепление) (с. 54-55)	Что вы можете рассказать о букве m? Как узнать, звон- кий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т'j и буквах Г, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множест- венного числа слов, обозна- чающих предметы (один - много)	Научатся: читать слова с изученными буквами, . умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих пред- меты (один - много)	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Осознание своей этнической при- надлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учеб- ной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационно- го взаимодействия с миром	19.10
	Закрепление пройденного материала (с. 56-57)	Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения? Цели:формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизи- ровать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию пред- ложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова	Научатся: читать на диа- пазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, иобозначающие, интонационно правильно читать пред- ложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения	Установка на эко- логическую куль- туру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благо- родство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим	22.10
	Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 58-59)	Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас- ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между 'собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении	Научатся:находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное от- ношение к при- родному миру	23.10
	Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление) (с. 60-61)	В каких случаях используем заглавные буквы? Цели:повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л'] и бук-вах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки пра­вильного слогового орфоэпи­ческого плавного чтения	Научатся:читать на диа- пазоне всех изученных букв; группировать, сис- тематизировать звуки и буквы, их обозначаю­щие; интонационно правильно читать пред­ложения, объяснять смысл пословиц; разли­чать написание имен собственных и нарица­тельных	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности по­лучения конкретного резуль­тата при решении задачи. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения	Установка на об- щечеловеческие ценности и правила, определяющие отноше­ния сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях	24.10
	Повторение и закрепление изученного материала (с. 62-63)	Как прочитать слова со сте­чением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда? Цели:формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, системати­зировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию пред­ложения в зависимости от цели высказывания	Научатся:читать на диапазоне всех изу­ченных букв, группиро­вать, систематизировать звуки и буквы, их обо­значающие, интонаци­онно правильно читать предложения, обобщать понятия	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, предвидеть возможности по­лучения конкретного резуль­тата при решении задачи. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности, построение рас­суждения, обобщение. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, работать в паре	Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», выработ­ка начальных навыков адапта­ции в динамично изменяющемся мире	26.10
	Согласные звуки [р], |р'|, буквы Р, р (с. 64-65)	Какие звуки обозначаются буквой р? Цели:познакомить с соглас­ными звуками [р], [р'] и бук вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление	Научатся:вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распро­странять предложения; читать слоги, слова и предложения с изу­ченными буквами; раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости - глухо­сти; гласные и соглас­ные звуки, строчные и заглавные буквы	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная моти­вация: уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций	29.10
	Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление) (с. 66-67)	В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; рас­ширять кругозор детей	Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; про­водить фонетический анализ слов; распростра­нять предложения; чи­тать слоги, слова и пред­ложения с изученными буквами; различать со­гласные звуки по твер­дости - мягкости, звон­кости - глухости; глас­ные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы	Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру	30.10
	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (с. 68-69)	Какие звуки обозначаются буквой в? Цели: познакомить с соглас­ными звуками [в], [в] и бук- вами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собст­венных; расширять кругозор	Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке	Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на эко­логическую культуру, ценно­стное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим	31.10
2 четверть(29 ч)
	Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление) (с. 70-71)	Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова	Научаться вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами	Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Установка на эко­логическую культуру, ценно­стное отношени <== предыдущая лекция | следующая лекция ==> Графика. Звук и буква. Буква как знак звука | Учиться как учиться. Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 609. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы! Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета... Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где... Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса... Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар... Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена... Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала... Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов... Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек... Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше... Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...