Ведущие идеи

 

1.Основополагающим принципом современного обучения является деятельностный подход, который предполагает самостоятельное приобретение знаний. В связи с этим в 9 классе целесообразно проводить разные виды самостоятельных работ, предлагать учащимся разноуровневые задания, ориентировать учащихся на посещение сайтов, содержащих тренировочные упражнения в формате ОГЭ.

2.В соответствии с ФГОС данная рабочая программа обеспечивает подготовку учащихся к итоговой аттестации. Кроме того, учащиеся должны:

• иметь мотивацию к самостоятельному изучению предмета;

• совершенствовать навыки письменной и устной речи;

• становиться более ответственными, пополняя и расширяя свой словарный запас;

• оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

3.«Русский язык» является основополагающим предметом в системе российского образования, следовательно, он взаимосвязан со всеми учебными предметами. Содержательная специфика курса русского языка обуславливает осуществление межпредметных связей: с литературой, историей, ИЗО, МХК и др.

4.Федеральный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит в 9 классе 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне (3 часа в неделю). В соответствии с требованиями ОГЭ в данной программе произведена замена уроков развития речи: практика написания подробного изложения с элементами сочинения (2 часа) – на практику написания сжатого изложения (2 часа). 1.4 Планируемые результаты

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 .Предметные:

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие речи.

Личностные:

- любовь к родному языку,

- осознанию роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развитию речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворению коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

 

Метапредметные:

 

коммуникативные универсальные учебные действия:

 владеть всеми видами речевой деятельности,

 строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

 адекватно воспринимать устную и письменную речь;

познавательные универсальные учебные действия:

 самостоятельно формулировать проблему и аргументировать свою позицию,

 извлекать, перерабатывать, систематизировать информацию из разных источников и представлять ее различными способами;

регулятивные универсальные учебные действия:

 планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

 осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.

Учащиеся должны применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

2. Требования к уровню усвоения обучающимися предмета.

К концу учебного года учащиеся 9 класса должны полностью овладеть базовыми знаниями и умениями по русскому языку. Они должны

знать:

 терминологию;

 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

 нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

– производить все виды разборов;

– по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение текста с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

ИКТ – компетентность

– создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

– редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;

– использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;

– вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

– соблюдать нормы информационной и речевой культуры.

 

 

II. Основное содержание программы.