Повторение изученного (14 часов).
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Изложение с элементами сочинения. Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм. Художественный стиль и стиль художественной литературы. Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле. Изложение с дополнительным заданием. Изложение с элементами сочинения. Систематизация изученного в 5–9-м классах.
II.2 Формы контроля знаний, умений и навыков
Согласно уставу гимназии, «Положению о промежуточной аттестации обучающихся» и «Положению о тематическом контроле» для контроля достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как входной, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: контрольная работа, проверочный диктант, самостоятельная работа (изложение, сочинение, свободный диктант), тестирование, словарный диктант, письменные домашние задания, анализ творческих, исследовательских работ. Учёт достижений учащихся соотносится с системно-деятельностным подходом ФГОС и предполагает следующие способы оценивания: - самооценка (оценочная деятельность учащихся в парах, группах, индивидуально); - оценивание учителем результатов деятельности учащихся. Контроль уровня достижений обучающихся зафиксирован в основных разделах и приложениях к рабочей программе: пояснительной записке, учебно-тематическом плане, календарно-тематическом плане, технологической карте контроля (см. СОДЕРЖАНИЕ).
II.3 Педагогические технологии и формы уроков
Для реализации познавательной и творческой активности школьника при обучении русскому языку в 9 классе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания: - Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии. - Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. - Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках раздела на определённом этапе обучения. - Проектная технология – способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения русскому языку. - Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач. - Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи. - Технология проблемного обучения предусматривает создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
В процессе работы в 9 классе используются следующие традиционные формы уроков: • уроки когнитивного типа; • урок развития речи; • комбинированные уроки; • уроки организационно-деятельностного типа.
II.4 Специфика класса
В 9 «Г» классе учится 23 человека. Для класса характерна ярко выраженная разноуровневость познавательной активности, базовых знаний и учебной мотивации. У 30% учащихся наблюдается дизорфография (нарушение письменной речи), снижающая темп усвоения учебного материала. Им противопоказана высокая учебная нагрузка. С другой стороны, в классе можно выделить 20% учащихся, имеющих высокий уровень знаний и учебной мотивации. В связи с этим при работе с классом необходимо осуществлять индивидуальный деятельностный подход. Например, переформулировка задания для учащихся с нарушением письменной речи, а также использование принципа мини-макса, заложенного в основу ОС «Школа 2100».
II.5 Соответствие требованиям ОГЭ Поскольку одной из целей изучения русского языка в 9 классе является подготовка к ОГЭ, характер заданий (форма и содержание) соответствуют КИМам.
|
