Аудирование как практическая цель обучения.
Цель обучения аудированию – научить воспринимать и понимать речь учителя или других людей, построенную в основном на изученном материале, в нормальном темпе (АЯ – 140-150 слов в мин; НЯ – 110-130 слов в мин.) при этом допускается до 4% незнакомых слова, о значении которых ученики могут догадаться по контексту. Продолжительность звучания текста до 3 минут. Аудирование - один из самых сложных видов РД 1. Характеризуется одноразовостью предъявления. 2. Нельзя ничего изменить в звучащей речи, приспособить ее к своему уровню понимания. 3. Объективные сложности препятствующие пониманию звучащей речи с первого предъявления - условия предъявления - индивидуальные особенности источника речи - языковые особенности воспринимаемого материала Механизмы аудирования: 1. Речевой слух. 2. Память. 3. Вероятностное прогнозирование – порождение гипотез, предвосхищение хода событий: а) смысловое прогнозирование б) лингвистическое прогнозирование «Have you ever … (been)». 4. Механизм артикулирования Аудирование как средство обучения. Понимание речи на слух тесно связано с 1 - говорением. А удирование — не только слуховой прием сообщений, но и подготовка во внутренней речи слушающего ответной реакции на услышанное. Их связь имеет физиолого-психологическую основу. 2 - чтением, поскольку являются рецептивными видами РД и имеют комплекс взаимосвязанных УМ: Комплекс взаимосвязанных УМ аудирования и чтения: - членить речевое сообщение на смысловые куски (небольшие фрагменты); - находить основную мысль сообщения; - отделять основную информацию от второстепенной; - восстанавливать пробелы в восприятии содержания на основе ситуации (или контекста); - понимать эмоционально-оценочные отношения в речевом сообщении; - прогнозировать на уровне текста, используя разнообразные содержательные опоры. 3 - письмом, так как в процессе графического оформления человек проговаривает и слышит то, что пишет. Основным средством обучения аудированию является аудиотекст, который представляет собой рационально отобранный, аутентичный и законченный фрагмент звучащей речи, обладающий смысловой завершенностью, структурной целостностью и композиционной оформленностью. Требования к аудиотекстам - стилистическая нейтральность - знакомый языковой материал, - небольшой объем, - доступное и простое содержание, - простые синтаксические структуры - разнообразные средства изобразительной наглядности - правдивое отражение обычаев, традиций и быта жителей страны изучаемого языка - должны создавать мотивацию к изучению иностранного языка - Механизмы аудирования предполагают формирование следующих УМ: - 1 - воспринимать речь в естественном темпе - 2 - принимать и удерживать в памяти сообщения, предъявляемые однократно - 3 - принимать сообщения до конца без пропусков - 4 - определять тему сообщения - 5 - членить текст на смысловые части, определять факты - 6 - устанавливать логические связи между частями текста - 7 - отделять главную информацию от второстепенной и удерживать в памяти главное, выделять смысловые вехи - 8 - выделять главную мысль сообщения. - Осмысление речевого сообщения идет путем выделения «смысловых кусков» и «смысловых опорных пунктов». - Логико-смысловой анализ текста (Н.И. Жинкин) показал, что структура речевого сообщения (текст) состоит из иерархии смыслов: - часть текста – блок текста – предложения - Смыслы III порядка по Н.И. Жинкину – смыслы отдельных предложений - создают смысл II порядка или смысл законченного куска/ блока текста - (key points) или основные мысли/положения - создают смысл I порядка или главную мысль всего текста – замысел автора. Предметное содержание текста - Общие дескрипторы Общие темы - Второстепенные дескрипторы Детали - Основные дескрипторы Основные темы, факты и положения - Модальные дескрипторы Основная мысль ( замысел автора)
|
