Основные формы мышления

Различают следующие основные формы мышления: понятия, суждения, умозаключения.

Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления. Эти свойства составляют содержание понятия. Это форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Природа понятий отличается от природы чувственных форм отражения предметов внешнего мира (ощущения, восприятия, представления):

1. все чувственные формы воспроизведения предметов действительности в сознании – это наглядные образы, а понятия лишены наглядности. П: понятия «доброта», «растение», «закон», «дружба» - нет наглядных образов. Содержание понятий нельзя наглядно представить. Оно раскрывается опосредованно и выходит за пределы образной наглядности. Однако можно говорить об особого рода наглядности, существующей у понятий. Это модели, схемы, знаки и т.д. Соотношение мышления и восприятия – сложная и недостаточно еще исследованная в психологии проблема. В понятии наиболее выражена связь мышления и речи.
2. в чувственных формах познания объект воспроизводится в его индивидуальности, а в понятии фиксируются общие черты многих предметов.
3. в представлениях фиксируются внешние особенности предметов, сущность предметов отражается в понятиях.

Понятия могут быть общими и единичными. Общие понятия охватывают целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и то же название. Они отражают общие, существенные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности. П: дерево, стол, человек. Единичные понятия отражают присущие только отдельному предмету и явлению признаки. Однако, при этом отражают и свойства, которые м.б. охвачены более общим понятием. П: единичное понятие «Иваново» отражает знание о том, что это город, находящийся на территории России.

Любые общие понятия возникают на основе единичных предметов и явлений. Они формируются через обобщение. Усвоить понятие можно двумя путями:

1. специальным обучением;
2. самостоятельным формированием при опоре на собственный опыт. Основа формирования понятия – практика.

 

Специальное обучение – средство научения общим понятиям или «ядрам понятий», в результате самостоятельного личного обучения мы приобретаем так называемые прототипы.

Ядра и прототипы понятий тесно взаимосвязаны. Адекватность представления об объекте зависит от того, насколько точно усвоено ядро понятия. Для правильного формирования понятий необходим большой опыт отражения окружающего мира. Чтобы предотвратить возникновение ошибок при формировании понятий в результате недостаточности или искажённости опыта взрослые стараются дать детям ядро понятий. Если ребёнка не обучать специально, он застрянет на стадии прототипа. Считается, что настоящее понятийное мышление развивается только при систематическом обучении. Если взрослые этого не понимают, они могут недоучить ребёнка.

Усвоение понятий – сложный и длительный процесс, включающий несколько этапов. По мнению некоторых американских психологов некоторые понятия имеют врождённый характер, например «время» и «пространство». Другие считают, что данные понятия усваиваются в течение первого года жизни. Раскрыть закономерности их формирования невозможно, они являются неосознаваемыми. Большинство понятий приобретается в процессе развития. В детском возрасте при усвоении понятий недостаточно дифференцируются существенные и несущественные признаки объектов действительности. Вследствие этого формирующиеся понятия могут быть необоснованно расширены или сужены. Сдвиг от прототипа к ядру осуществляется у детей только к 10 годам.

Американские психологи выделили два основных механизма усвоения понятий через практический опыт:

1. Стратегия экземпляра. Человек встречается с единичным предметом, относящимся к какому-либо понятию. Он сохраняет его образ в памяти. Когда при встрече со следующим экземпляром он должен решить, относится ли он к данному понятию, он сравнивает его с образом, хранящимся в памяти. Данная стратегия часто используется детьми, но сохраняется и у взрослых.

2. Стратегия проверки гипотезы. Человек изучает известные примеры понятия, находит относительно общие для них признаки, выдвигает гипотезу, что именно эти общие признаки характеризуют понятие. При анализе новых объектов он отыскивает в них эти критические признаки. Если все данные признаки найдены и предмет правильно категоризируется, гипотеза сохраняется, если нет – заменяется.

Обе стратегии основаны на абстрагировании. Данные стратегии реализуются различными участками мозга. Так, стратегия экземпляра основана на участии долговременной памяти. В её осуществлении принимают участие структуры медиальных отделов височной доли. Стратегия проверки гипотезы предполагает участие лобных отделов.

Условия, способствующие формированию понятий:

1. варьирование признаков предметов, относящихся к усваиваемому понятию; чем больше признаков, тем формируется более полное понятие;

2. использование наглядности при обучении; это позволяет формировать образы, дающие знания о признаках предметов;

3. применение понятия на практике в различных условиях;

4. осознание понятия; связано с пониманием – способностью постичь смысл и значение чего-либо.

 

Добавить из лекций суждение и умозаключение