Мыслительные операции

Мышление по своей природе действенно. Это активное действие по изменению связей между предметами или их частями. Все виды мышления операциональны. В зрелом виде интеллектуальные операции образуют пары. Выделяются следующие мыслительные операции:

1. анализ – мыслительная операция выделения в сложном объекте составляющих частей, т.е. выделение в объекте его сторон, элементов, свойств, связей, компонентов. Если разделяем на составные части, из которых составлен объект, разъединяем по линиям соединения – познаём способ соединения частей. Тогда можно соединить обратно, осуществить синтез. Анализируя, человек понимает, как объект устроен. Можно собрать, можно несколько изменить. Мы можем анализировать не только реальные физические объекты, а и отвлечённые: конфликт, взаимоотношения, … Формирование анализа начинается в детстве, когда разрешают разбирать объекты. В дальнейшем учат анализировать ситуации. С помощью анализа могут быть обнаружены наиболее существенные признаки.

2. Синтез – мыслительная операции, предполагающая объединение свойств и частей в единое целое. Синтез и анализ взаимосвязаны. Анализ предполагает синтез и наоборот. В начале они не являются ещё взаимообратимыми операциями. После 12-13 лет уже должна быть. Это важное качество мышления взрослых.

3. Сравнение – это сопоставление предметов и явлений, нахождение сходств и различий между ними. Именно со сравнения часто начинается познание и мышление. Это ранняя форма мыслительных действий. Из попарных сравнений образуются сериации.

4. Обобщение – это мысленно объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Это выявление в двух разных объектах одинакового признака. Обобщение лежит в основе формирования понятий. Понятийное мышление формируется у детей очень долго, включает несколько стадий.

5. Конкретизация – предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. К конкретизации прибегают, когда высказанная мысль непонятна, позволяет показать, как общее проявляется в единичном.

6. Абстрагирование – это мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов и явлений и выделение основного, главного признака.

Мышление как процесс решения задач

Мышление начинается в проблемной ситуации. Проблемная ситуация имеет субъективный аспект: для одного человека ситуация является проблемной, для другого – нет. Необходимое условие начала мышления – умение видеть непонятное. Процесс мышления состоит из ряда этапов:

1. Осознание проблемной ситуации (удивление, затруднение). Формулирование вопроса в проблемной ситуации. Это наиболее сложный этап. Для формулировки вопроса необходимо увидеть противоречие и сформулировать вопрос. Вопрос определяет все последующие преобразования исходных данных. Успешность процесса мышления зависит от точности формулировки вопроса. Два источника вопросов: практика и знание.

2. Постановка задачи. Ответ на вопрос представляет собой решение задачи. Задача – цель деятельности, данная в определённых условиях и требующая для своего достижения использования адекватных этим условиям средств. Задача – объект мыслительной деятельности, содержащий требование некоторого практического преобразования или ответа на теоретический вопрос посредством поиска условий, выявляющих отношения между известными и неизвестными элементами проблемной ситуации, связанными общими законами и категориями. Выделяется то, что известно и то, что неизвестно. Проблема превращается в задачу. При этом должны быть чётко выделены элементы мыслительной задачи, установлены связи между ними. Умение поставить проблему и превратить её в задачу – важное интеллектуальное умение. Умение видеть проблему ценится.

3. Выдвижение- анализ гипотез. Важно умение выдвигать широкий круг гипотез. Это позволяет увидеть проблему с разных сторон. Большое число гипотез помогает решению. Однако выдвижение максимального количества гипотез не является самоцелью. Выдвижение гипотез предвосхищает будущую деятельность. В процессе выдвижения гипотез может происходить дальнейшее уточнение задачи.

4. Реализация (проверка) гипотез. Если гипотеза осуществилась (подтвердилась), переход на следующую стадию. Если нет, выдвижение и проверка следующей.

5. Получение результата. В этом случае программа заканчивается. Но существуют сложные ситуации, когда непонятно, тот ли результат получен. Надо проверить. Школьные задачи в этом просты, можно посмотреть ответ. Другие, жизненные задачи, могут быть сложнее в проверке.

6. Проверка результатов. Бывает длительной.

7. Рефлексия действий и результатов.

Особый интерес представляет собой решение необычных, творческих задач.