(Т.Ф. Белоусова и Е.В. Бондаревская)
Источник: Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность / В.С.Кукушин. - Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002.- 224с.; С.136-142).
Оцените каждый показатель по шкале от 1 до 5. Просчитайте средний показатель по каждому критерию.
5 баллов – качество проявляется постоянно и зримо, 4 балла – качество проявляется в большинстве случаев, 3 – качество может проявляется и не проявляться, 2 – качество проявляется изредка (эпизодично), 1- качество не проявляется совсем.
| Свойства личности
| |
| 1. Активная педагогическая позиция
| |
| 1.1. Вера в воспитание, убежденность в общественной значимости и правильности выбора профессии, сформированность системы педагогических принципов и гуманистических ценностей ориентации на работу с детьми 1
1.2. Активность в защите интересов детей и оказание помощи им
1.3. Способность самостоятельно принимать решения в различных ситуациях обучения, воспитания и жизни детей и нести за них ответственность
| |
| 2. Профессионально - педагогическая направленность личности
| |
| 2. 1. Интерес к профессии учителя, потребность в работе с детьми
2.2. Убежденность в необходимости передавать детям социальный опыт
2.3. Отношение к ребенку как главной ценности
2.4. Потребность в достижении воспитательных целей
2.5. Стремление быть эталоном человека культуры, мерилом добра и гуманности
2.6. Социальная активность, гражданственность
| |
| 3. Отношение к педагогическому труду
| |
| 3.1. Отношение к педагогическому труду как главному смыслу жизни
3.2. Добросовестное, ответственное отношение к труду
3.3. Способность к самоотдаче в педагогической работе
3.4. Увлечение и удовлетворение собственной педагогической деятельности
| |
| |
| 4. Интересы и духовные потребности
| |
| 4.1. Познавательная активность
4.2. Разносторонность интересов и духовных потребностей (интерес к музыке, искусству, литературе, истории и т.д., потребность в постоянном общении с детьми)
4.3. Потребность в красоте
4.4. Автономия внутреннего мира, цельность
| |
| 5. Профессионально - нравственные качества
| |
| 5.1. Милосердие, доброта в отношении к детям
5.2. Способность к состраданию, сопереживанию
5.3. Готовность оказывать помощь детям и взрослым
5.4. Стремление защищать и охранять детство
5.5. Понимание ценности человеческой жизни
5.6. Общительность
5.7. Справедливость
5.8. Требовательность
5.9. Принципиальность
5.10. Объективность
| |
| 6. Личностно - педагогическая саморегуляция
| |
| 6.1. Самоконтроль, самодисциплина
6.2. Самокритичность
6.3. Самоограничение
6.4. Оптимизм, чувство юмора, хорошее настроение
6.5. Педагогический такт, выдержка, терпение
6.6. Культура внешнего вида
6.7. Профессионально - педагогическое самосовершенствование и самовоспитание
6.8. Культура поведения
| |
| 7. Профессиональные знания
| |
| 7.1. Методологические (знания общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания)
7.2. Теоретические (знание цели, принципов, содержания, методов и форм педагогической деятельности и закономерностей формирования и развития личности ребенка)
7.3. Методические (знание основ и приемов обучения и воспитания)
7.4. Технологические (знание способов и приемов обучения и воспитания)
| |
| 8. Информационные умения
| |
| 8.1. Умение отобрать содержание необходимой информации
8.2. Умение творчески переработать необходимую информацию
8.3. Умение выразительно показать собственные чувства и отношения к тому, о чем идет речь
8.4. Умение излагать материал логично, доступно, образно, выразительно
8.5. Умение вызывать интерес слушателей к излагаемой информации
8.6. Умение выделить главное
8.7. Умение излагать материал проблемно побуждая слушающих к дискуссии
8.8. Умение учитывать в ходе изложение особенности усвоения, восприятия, понимания информации слушающими и корректировать процесс изложения
8.9. Умение сочетать изложение информации с руководством познавательной деятельности слушающих по ее усвоению
| |
| 9. Умение определять конкретные учебно-воспитательные задачи
исходя из общей цели воспитания с учетом
| |
| 9.1. возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся;
9.2. уровня воспитанности коллектива и отдельных учащихся;
9.3. конкретной социально - педагогической ситуации, сложившейся в коллективе;
9.4. условий семейного воспитания
9.5. Умение проектировать конечный результат учебно-воспитательной работы на полугодие, год
9.6. Умение определять способы его достижения
9.7. Умение планировать этапы и средства педагогической деятельности по достижению конечного результата
9.8. Умение планировать индивидуальную работу с отдельными учащимися в коллективе
9.9. Умение планировать дифференцированный подход к учащимся
| |
| 10. Организаторские умения
| |
| 10.1. Умение организовать самого себя
10.2. Умение организовать отдельные виды учебно-
воспитательной работы
10.3. Умение организовать жизнедеятельность детей
10.4. Умение организовать работу с родителями
10.5. Умение организовать свой труд и труд детей в соответствии с основными принципами НОТ
10.6. Умение координировать свою деятельность ч деятельностью учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей, администрации
| |
| 11. Коммуникативные умения
| |
| 11.1. Умение конструировать предстоящее общение с детьми
11.2. Умение сотрудничать с детьми, вступать в деловой контакт с отдельными учащимися и группами
11.3. Умение вызывать доверие у учащихся, формировать чувство сопереживания и сопричастности в современной деятельности
11.4. Умение создавать зону успеха каждому учащемуся
11.5. Умение слушать ребенка
11.6. Умение отказаться от воздействия и перейти к взаимодействию
11.7. Умение верно воспринимать индивидуальность ребенка
11.8. Умение целенаправленно влиять на ребенка
11.9. Умение управлять инициативой в общении
11.10. Умение выявить свой индивидуальный стиль в общении
11.11. Умение организовать общение не «от себя», а «от детей»
| |
| 12. Умение анализа и самоанализа
| |
| 12.1. Умение изучать коллектив и личность
12.2. Умение осуществлять диагностику состояния воспитанности учащихся
12.3. Умение анализировать конкретные педагогические ситуации
12.4. Умение верно оценивать деятельность учеников
12.5. Умение подходить с педагогических позиций к анализу явлений школьной жизни
12.6. Умение анализировать полученные результаты в сопоставлении с исходными данными
12.7. Умение анализировать опыт других учителей с целью общения и переноса эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы
12.8. Умение на основе анализа достигнутых результатов выдвигать и обосновывать новые педагогические задачи
12.9. Умение выявлять эффективность воспитательных дел и мероприятий
12.10. Умение обучать учащихся анализу и самоанализу своей деятельности
| |
| 13. Умения морально-волевой саморегуляции
| |
| 13.1. Умение быть всегда терпеливым
13.2. Умение всегда владеть собой в любой ситуации
13.3. Умение всегда управлять своими эмоциями
13.4. Умение постоянно контролировать себя
13.5. Умение быть деликатным и предупредительным в отношении с детьми
13.6. Умение владеть своим настроением
13.7.Умение бороться с несправедливостью, нелестными поступками
13.8. Умение проявлять к себе повышенную требовательность
13.9. Умение поступиться своими интересами, потребностями ради других людей
13.10. Умение правильно воспринимать и учитывать критику
13.11. Умение быть корректными во взаимоотношениях с коллегами, администрацией
| |
| 14. Умения педагогической техники
| |
| 14.1. Умение анализировать ситуацию с позиции
ученика и принимать решения в его пользу
14.2. Умение предъявлять разумные требования к
ученику и обеспечивать условия их осуществления
14.3. Умение заинтересовать, вдохновлять
14.4. Умение стимулировать положительные
проявления в поступках ученика
14.5. Умение проявлять поощрение и наказание в их разумном сочетании
14.6. Умение правильного речевого дыхания и артикуляции
14.7. Умение владеть голосом, придавать ему различные интонации
14.8. Умение владеть мимикой, жестами, придавать своему лицу необходимое выражение
14.9. Умение транслировать собственную расположенность к детям, дружественность
14.10. Умение создавать обстановку комфортности своим ученикам
14.11. Умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в среде детей, каждого отдельного ребенка
| |
| 15. Прикладные умения
| |
| 15.1. Умения художественного творчества: пение, танец, рисование, вязание, фотографирование, киносъемка и др.
15.2. Умение технического творчества: конструирование и моделирование, радиотехника
15.3. Умение сельскохозяйственного опытничества: садоводство, птицеводство, растениеводство, пчеловодство
15.4. Спортивные умения (по видам спорта)
15.5. Военно-прикладные умения: вождение автомобиля, мотоцикла, стрельба и т.д.
| |
| 16. Творческие умения
| |
| 16.1. Умение самостоятельно, оригинально осмысливать педагогические задачи
16.2. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации, способствующие развитию ученика (ставить перед ним творческую цель, побуждать к ее решению и т.д.)
16.3. Умение создавать в учебно-воспитательном процессе ситуации реальной ответственности ученика за учебу, общественные дела, побуждать их к жизнетворчеству
16.4. Умение разрабатывать и осуществлять средства, способы приемы обучения и воспитания, отличные от традиционных.
| |
После того, как вы заполните анкету, суммируйте полученные данные по каждому отдельному критерию и разделите на количество оценок. Полученный результат позволит вам определить уровень педагогической культуры.
4 – 5 баллов – высокий уровень, на котором сформированы все компоненты и ярко выражены потребность в дальнейшем ее совершенствовании.
2,5 – 4 балла – средний уровень, на котором заметны проявления одних компонентов педагогической культуры и недостаточная сформированность других.
1 – 2,5 – низкий уровень, на котором проявляется отсутствие отдельных компонентов педагогической культуры, а также потребность в их формировании, в профессиональном самосовершенствовании.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО КУРСУ……………………………..
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА………………………
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА И КОММЕНТАРИИ
ПО УСВОЕНИЮ ТЕМ……………………………………………..
Модуль 1. Педагогическая культура – как составная часть
общей культуры………………………………………………………………..
Тема 1.1. Культурологический подход как научная основа развития теории и практики педагогического образования………………………………………
Тема 1.2 Аспекты исследования педагогической культуры……………………
Тема 1.3 Основные противоречия и развития педагогической культуры
Модуль 2. Историко-педагогический анализ проблемы педагогической культуры………………………………………………………………..
Тема 2.1 Проблема становления педагогической культуры за рубежом……
Тема 2.2 Проблема становления педагогической культуры в России………
Тема 2.3 Образ современного педагога……………………………………….
Модуль 3. Развитие профессиональной культуры педагога………….
Тема 3.1 Структурные компоненты профессиональной культуры педагога
Тема 3.2 Саморазвитие профессиональной культуры педагога……………..
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ……………………………………………………………
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ……………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..
Учебное издание
Алла Анатольевна Ошкина
Валентина Владимировна Щетинина
ИСТОРИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Учебно-методическое пособие
для магистров очной и заочной формы обучения
В авторской редакции
Верстка
Дизайн обложки
