Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Карта педагогической оценки готовности к самообразованию





Источник: Морева, И.А. Педагогика среднего профессионального образования / И.А.Морева. М, 1999

Оцените каждый показатель по шкале от 1 до 5. Просчитайте средний показатель по каждому критерию.

5 баллов – качество проявляется постоянно и зримо, 4 балла – качество проявляется в большинстве случаев, 3 – качество может проявляется и не проявляться, 2 – качество проявляется изредка (эпизодично), 1- качество не проявляется совсем.

1. Мотивационный компонент
1.1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в пед.деятельности. 1.2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии 1.3. Чувство долга и ответственности 1.4. Любознательность 1.5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности 1.6. Потребность в ППСО 1.7. Потребность в самопознании 1.8. Ранговое место ППСО среди наиболее значимых для вас видов деятельности 1.9. Уверенность в своих силах.
2. Когнитивный компонент
2.1.Уровень общеобразовательных знаний 2.2 Уровень общеобразовательных умений 2.3. Уровень педагогических знаний и умений 2.4. Уровень психологических знаний и умений 2.5. Уровень методических знаний и умений 2.6. Уровень специальных знаний и умений
3. Нравственно-волевой компонент
3.1. Положительное отношение к процессу учении 3.2. Критичность 3.3. Самостоятельность 3.4. Целеустремленность 3.5. Воля 3.6. Трудоспособность 3.7. Умение доводить начатое дело до конца 3.8. Самокритичность 3.9. Смелость
4. Гностический компонент
4.1. Умение ставить и разрешать познавательные задач 4.2. Гибкость и оперативность мышления 4.3. Наблюдательность 4.4. Способность к анализу педагогической деятельности 4.5. Способность к синтезу и обобщению 4.6. Креативность и ее проявления в педагогической деятельности 4.7. Память и ее оперативность 4.8. Удовлетворение от познания 4.9. Умение слушать 4.10. Умение владеть разными темпами чтения 4.11. Умение выделять и усваивать определенное содержание 4.12. Умение доказывать, обосновывать суждения 4.13. Умение систематизировать, классифицировать 4.14. Умения увидеть противоречия и проблемы 4.15. Умения переносить знания и умения в новые ситуации 4.16. Способность отказаться от устоявшейся идеи 4.17. Независимость суждении
5. Организационный компонент
5.1. Умение планировать время 5.2. Умение планировать свою работу 5.3. Умение перестраивать систему деятельности 5.4. Умение работать в библиотеках 5.5. Умение ориентироваться в классификациях источников 5.6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной информации 5.7. Умение владеть различными приемами фиксации прочитанного
6. Способность к самоуправлению в педагогической деятельности
6.1.Самооценка самостоятельности собственной деятельности 6.2.Способность к самоанализу и рефлексии 6.3.Способность к самоорганизации и мобилизации 6.4.Самоконтроль 6.5. Трудолюбие и прилежание
7. Коммуникативные способности
7.1. Способность аккумулировать и использовать опыт коллег по самообразовательной деятельности 7.2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в проф. деятельности 7.3. Способность организовывать самообразовательную деятельность других 7.4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий 7.5. Способность избегать конфликтов в процессе совместной деятельности

 

После того, как вы заполните анкету, суммируйте полученные данные по каждому отдельному критерию и разделите на количество оценок. Полученный результат позволит вам определить уровень готовности к самообразованию.

4 – 5 баллов – высокий уровень, на котором сформированы все компоненты и ярко выражены потребность в дальнейшем самообразовании.

2,5 – 4 балла – средний уровень, на котором заметны проявления одних компонентов самообразования и недостаточная сформированность других.

1 – 2,5 – низкий уровень, на котором проявляется отсутствие отдельных компонентов самообразования, а также потребность в их самосовершенствовании.







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 2830. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...

Законы Генри, Дальтона, Сеченова. Применение этих законов при лечении кессонной болезни, лечении в барокамере и исследовании электролитного состава крови Закон Генри: Количество газа, растворенного при данной температуре в определенном объеме жидкости, при равновесии прямо пропорциональны давлению газа...

Ганглиоблокаторы. Классификация. Механизм действия. Фармакодинамика. Применение.Побочные эфффекты Никотинчувствительные холинорецепторы (н-холинорецепторы) в основном локализованы на постсинаптических мембранах в синапсах скелетной мускулатуры...

Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...

Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия