Тема 2.2. Проблема становления педагогической культуры в России

1. Характеристика становления педагогической культуры в дореволюционный период.

2. Характеристика становления педагогической культуры в послеоктябрьский период.

3. Характеристика становления педагогической культуры в

1960-1990-е гг. 20 века.

4. Современные проблемы становления педагогической культуры в России.

Комментарии по усвоению темы

1. При раскрытии данной микротемы целесообразно придерживаться следующей последовательности в изучении:

- Идеи М.В. Ломоносова в контексте педагогической культуры (1755 -1804гг.)

- Идеи А.И. Герцена, В.Г. Белинского в контексте педагогической культуры (1804-1835гг).

- Идеи К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, Н.И. Лобачевского в контексте педагогической культуры (1835-1863гг).

- Идеи Л.Н. Толстого, В.О. Ключевского в контексте педагогической культуры (1863-1884гг).

- Идеи Л.И. Петражицского в контексте педагогической культуры (1884-1917гг.)

2. При изучении данной микротемы обратите внимание, что послеоктябрьский период сложен и противоречив: при стремлении нового государства преобразовать и создавать различные типы высших учебных заведений на всей территории страны страна страдала из-за отсутствия квалифицированных кадров. При определении общих тенденций становления педагогической культуры в данный период целесообразно раскрыть процесс развития высшей школы [1] и в частности процесс подготовки педагогов дошкольного образования [3]. Выявите общее и различие. С целью детальной характеристики процесса становления педагогической культуры изучите вклад Н.И Вавилова, С.М. Василейского, Н.С. Дмитриева, А.П. Минакова.

3. При раскрытии данной микротемы обратите внимание на те аспекты педагогической культуры, которые изучались в период с 1961 г. ХХ века: профессионально-педагогические умения (А.И. Щербаков); педагогическое мастерство (Ю.А. Азаров, А.А. Дергач, А.А. Исаев, Н.Н. Тарасевич, и др.); профессионально-педагогическая этика (Э.А. Гришин, Э.Г. Костяшкин, В.И. Писаренко, В.Н. Черкизова и др.); педагогический такт (Т.А. Бондаревский, Ф.П. Гоноболин, И.Е. Синица, И.В. Страхов и др.). Раскройте подробно вклад представленных ученых, какими знаниями обогатилась педагогика, благодаря их исследованиям.

4. При рассмотрении современных тенденций важно учесть, что накопленный опыт и научный потенциал предыдущего исторического периода позволил преступить к разработке концепций, направленных на разрешение противоречий между требованиями. предъявляемыми к педагогической культуре и низким уровнем знания о путях и механизмах формирования этого педагогического явления. Цель этих концепций – выявить сущность исследуемого феномена, обосновать культурологический подход, построить модель педагогической культуры. Познакомьтесь с деятельностью и результатами нескольких научных центров – московским (В.А. Сластенин), белгородским (И.Ф. Исаев), ростовским-на-Дону (Е.В. Бондаревския). При выявлении современных проблем становления педагогической культуры Вам необходимо определить: каким аспектам педагогической культуры уделяется внимание учеными на сегодняшний день. При раскрытии тематики современных исследований рекомендуем представить их в следующей последовательности: аспект педагогической культуры – выделенная проблема – автор способа разрешения проблемы – способ решения (научное знание). Сделайте вывод о приоритетности формирования того или иного аспекта педагогической культуры современного педагога. Установите зависимость между развитием общей культуры общества нашей страны, требованиями общества к личности педагога и представленными решениями проблем.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Какое суждение о состоянии педагогической культуры современного общества Вам представляется наиболее правильным: развитие, подъем, упадок, расцвет, возрождение? Обоснуйте свой выбор.

2. В чем состоят особенности современной социально-педагогической ситуации? Благоприятна ли она для развития педагогической культуры?

3. Подготовьте сообщение о вкладе ученого (по выбору) в формировании и развитии педагогической культуры.

4. Составьте «Портфолио педагога» и его презентацию (выбор педагога осуществляется индивидуально). Варианты рассмотрения деятельность следующих педагогов в портфолио: М.В. Ломоносов, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, Н.И. Лобачевский, Л.И. Петражицский, В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.В. Бондаревская.

5. Проанализируйте статьи в педагогических журналах, диссертационные исследования за последние 5 лет с целью определения разрабатываемых аспектов педагогической культуры. Заполните таблицу «Современные исследования формирования педагогической культуры».

Структурный компонент педагогической культуры	Автор, источник	Аннотация

 

Рекомендуемые журналы: «Директор школы», «Народное образование», «Начальное образование», «Педагогика», «Педагогические технологии», «Педагогическая техника», «Профессиональное образование», «Российское образование», «Среднее профессиональное образование».

6. Проведите анкетирование родителей, студентов, педагогов с целью выявления их точек зрения на актуальность формирования отдельных компонентов педагогической культуры. Сделайте вывод о соответствии поднимаемых проблем обществом на формирование отдельных компонентов педагогической культуры и разрабатываемых аспектов в науке.

7. Определите, какие компоненты педагогической культуры формируются на этапе подготовки педагога в образовательном учреждении, а какие в ходе его педагогической деятельности. Заполните соответствующую таблицу. При заполнении третьей колонки таблицы впишите название дисциплин из учебного плана подготовки бакалавров по направлению Педагогика, которые позволяют формировать компонент педагогической культуры.

Компонент педагогической культуры (по Т.Ф. Белоусовой, Е.В. Бондаревской)	Время формирования компонента педагогической культуры	Дисциплины учебного плана подготовки бакалавра педагогики
Личностно-профессиональные качества педагога
Педагогическая направленность личности
Интересы и духовные потребности
Отношение к педагогическому труду
Нравственные качества
Саморегуляция
Культура поведения и общения
Профессиональные знания
Методологические
Теоретические
Методические
Технологические
Опыт творческой деятельности
Творческие умения в педагогической, воспитательной и общественной работе
Развитое педагогического мышления
Выбор и обоснование собственной педагогической деятельности
Профессиональные умения
Информационные умения Постановка цели
Организаторские
Коммуникативные
Анализ и самоанализ
Педагогическая техника Анализ и самоанализ
Прикладные умения
Планирование учебной деятельности
Морально-волевая саморегуляция

 

ТЕЗАУРУС

Педагогическая концепция определяется как определенный способ понимания, трактовки педагогических явлений; основная точка зрения на предмет педагогической науки или педагогического явления, факта; руководящая идея для их систематического освещения; система связанных между собой и вытекающих один из другого взглядов ученого, педагога на сущность педагогических явлений

Мастерство (высший уровень профессионализма) – это комплекс качеств личности, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности. Мастерство в своей твореской деятельности глубоко индивидуально, однако можно выделить общие компоненты педагогического мастерства:

Личностные качества педагога: высокий моральный облик, ответственность, добросовестность, трудолюбие, педагогическая справедливость, любовь к детям, педагогические способности, терпение, выдержка, настойчивость, оптимизм, гуманистическая направленность, чувство юмора, педагогические способности в какой-либо области, профессиональная педагогическая направленность.

Профессиональные знания – знание преподаваемого предмета, его методики, педагогики, психологии, а также умение решать педагогические задачи

Профессиональная педагогическая техника - совокупность умений, навыков, приемов, позволяющих управлять процессом воспитания. Компоненты педагогической техники:

1) умение педагога управлять своим поведением:

владение мимикой, пантомимой;

управление эмоциями, настроением;

социально-перцептивные способности (способности, позволяющие понимать субъекта педагогического воздействия на основе чувственного восприятия): внимание, наблюдательность, воображение;

техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).

2) умение воздействовать на личность и коллектив.

Профессионально-педагогическая этика - система норм нравственной воспитанности учителя, его профессиональных обязанностей по отношению к учащимся, их родителям, педагогическому коллективу, обществу.

Педагогический такт трактуется как принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми; определяется педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога; выражается в умении найти оптимальные меры воспитательного воздействия в любых ситуациях (в том числе и конфликтных), не унижая достоинства ребенка и не вызывая у него сопротивления воспитанию.

Основная литература

1. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.Ф. Исаев. – М.: «Академия», 2002. – 208с.

2. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в России: историко-педагогические очерки / Ф.Г.Паначин - М., 1979.

3. Тумакова, О.Е. Педагогическая гармония: учебно-метод. пособие для дополнительного профессионального образования воспитателй детского сада / О.Е. Тумакова, И.В. Руденко. – Тольятти: ТГУ, 2010. –с.42-54.

Дополнительная литература

1. Василейский, С.М.. Лекционное преподавание в высшей школе: краткий исторический очерк, его психолого-педагогические основы и общая методика / С.М.Василейский. – Горький, 1959.

2. Деркач, А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Дергач, Н.В. Кузьмина. – М., 1993.

3. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения/ А. Дистервег. – М.,1956.

4. Иванов, А.Е. Высшая школа в России конца 19 – начала 20в. / А.Е. Иванов. – М.,1991.

5. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура / И.Ф. Исаев. – М.: «Академия», 2002.

6. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. – Белгород, 1993.

7. Князев, Е.А Реформы Высшего образования / Е.А. Князева // Педагогическое образование. – 1992. – №5.

8. Ломоносов, М.В. О воспитании и образовании / М.В.Ломоносов. – М., 1991.

9. Петражицкий, Л.И. Университет и наука: опыт теории и техника университетского дела и научного самообразования: в 2т./ Л.И. Петражицкий. – СПб, 1997.

10. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения/ Л.Н. Толстой. – М., 1987.