Метод наблюдения.

Научно - психологическое наблюдение требует значительных знаний и подготовки. Чтобы успешно изучать психическую жизнь детей, нужно выработать умение точно наблюдать все внешние проявления (действия, движения, речь, мимику), а главное, научиться правильно истолковывать психологическое значение этих внешних проявлений. Недостаточно заметить изменение в выражении лица, надо понять, что оно означает.

Изучение психики ребенка не должно, сводиться к случайным наблюдениям над отдельными действиями, высказываниями. Только систематическое, тщательно продуманное изучение ряда поступков и высказываний может вскрыть действительные особенности психики ребенка, установить закономерности се развития и изменения.

Наблюдение обычно проводится в естественных условиях. без вмешательства в ход деятельности ребенка. Поступки и слова детей подробно записываются, а затем подвергаются анализу.

Запись может быть сплошной и выборочной.

Сплошная запись используется, например, при изучении индивидуальных особенностей данного ребенка, его поведения па протяжении дня (как он встает, одевается, умывается, завтракает, играет и т. д.). Эти записи обрабатываются и после достаточно тщательного анализа и обобщения служат материалом для составления характеристики ребенка.

Выборочная запись используется там, где нужны не все проявления психической деятельности, где задача ограничен, исследованием какого - либо частного вопроса, например изучением отношения детей определенного возраста к окружающим их людям. В этом случае тетрадь для записей заранее разделяется на графы: в одной записывают все, что показывает отношение к сверстникам, в другой—отношение к старшим, в третьей—отношение к семье и т. д.

Педагогу для познания детей совершенно необходима наблюдательность. Опытный и чуткий педагог может по незначительным внешним показателям как бы прочитать психическое состояние ученика. Наблюдая внешние проявления, учитель в известной мере способен предугадать поведение ребенка.

Приведем примерную схему дневника наблюдения.

Необходимо иметь и план наблюдения, предусматривающий вопросы, на которые надо обратить внимание.

Примерный план - наблюдений особенностей умственной деятельности ученика на уроке: а) быстро ли реагирует на вопросы учителя (поднимает руку или нет, сразу после вопроса учителя может отвечать или обдумывает долю); б) какой материал лучше запоминает (наглядный или словесный); в) прочно ли запоминает материал; г) осмысленно запоминает или механически, может ли самостоятельно приводить примеры; д.) может ли делать самостоятельно вывод; задавать вопросы; е) сосредоточено ли внимание ученика на уроке, не отвлекается ли оно чем - либо посторонним?

Примерный план наблюдений за проявлениями характера ученика в школе: а) как учащийся выполняет трудовые обязанности и общественные поручения, требуется ли ему напоминать о них; б) как ученик относится к коллективу; в) как реагирует на замечания учителей, товарищей; г) как относится к поставленной за ответ оценке; д.) насколько умеет сдерживать свои чувства и движения; е) как относится к ответам товарищей; ж) в каком состоянии находятся книги, тетради, одежда ученика и т. д.

Для регистрации наблюдений можно использовать таблицы. Определенное психическое качество, - черта характера для удобства записи и для облегчения дальнейшего анализа расчленяется на единицы поведения. Вот, например, таблица, характеризующая такое моральное качество ученика, как уважение к человеку. Регистрация осуществляется знаками (+) и (-).

Для получения более объективных данных в процессе наблюдения используют звукозапись, фото - и киносъемку.

Ценный материал дают дневники родителей, отражающие ход развития ребенка. Систематически заполняемый дневник даст относительно полную историю развития ребенка. Другие методы не могут дать такой полной картины развития, в которой можно было бы проследить формирование психических качеств, возникновение и развитие отдельных психических процессов и т. д. Интерес в этом отношении представляют дневники психологов Н. А. Менчинской (СНОСКА: См.: Менчинская Н. А. Развитие психики ребенка: Дневник матери. М., 1957.), В. С. Мухиной (СНОСКА: См.: Мухина В. С. Дневник матери: Первоклассники. М., 1977.), где отражено развитие ребенка.

Одна из разновидностей наблюдения—самонаблюдение. Это изучение психики на основе наблюдения за собственными психическими явлениями. Самонаблюдение—один из вспомогательных методов психологии. Оно используется как компонент других методов в виде словесного отчета испытуемого.