Урок «Что дает уверенность сознательность или автомат?

Человек уверен в любом действии, когда сознателен или когда бессознателен? Когда сознателен! Сознательное действие дает уверенность? Да! Бессознательность в действии рождает стресс и страх? Да! Нужен ли нам автоматизм? Нет! Нужна ли полная сознательность? Да! Дает ли уверенность автоматизм? Нет! Дает ли уверенность сознательность? Да! Нужно ли стремиться к автоматичности в речи (звуковых действиях)? Нет! Нужно ли стремиться к сознательности в звуковых действиях (речи)? Да! Человек сознательный или автоматичный? Сознательный! Стремление к автоматизму естественно для человека? Нет противоестественно! Речь акт сознательный? Да! Чем больше сознательности в действии тем уверенности в не больше? Да! Чем больше автоматизма в действии, тем уверенности в нем меньше? Да! Привычка автомат? Да! Навык сознателен? Да! Привычка бессознательна? Да! Действие речи сознательно? Да! Противодействие бессознательно? Да! Почему я НЕ знаю отчего у меня ступор? Потому, что ты его делаешь на автомате, бессознательно! Я делаю ступор всегда бессознательно? Да! Должен ли я делать речь только сознательно? Да! Навык всегда сознателен? Да! Привычка всегда бессознательна? Да!

Речь – это автоматичная привычка? Нет, речь –это сознательный навык! Ступор – это привычка? Да – это дурная привычка! Как избавиться от дурной привычки? Надо овладеть сознательным навыком! От бессознательной привычки можно избавиться сознательным навыком? Да! Против ступор нужно применить эталонное сознательное речевое действие? Да! Против не нормального действия, применяем нормальное действие? Да! Нормальные люди всегда делают только нормальные действия? Да! Ненормальные люди делают ненормальные действия? Да! Нормальное действие – это сознательное действие? Да! Не нормальное действие – это бессознательное действие? Да! Чтоб быть нормальным всегда, надо всегда делать нормальные действия? Да! Надо всегда сознавать, что я делаю? Да – сознавать, что ты делаешь, значит сделать это верно! Если я не осознаю, что я делаю, я нормален? Нет! Если я САМ НЕ ЗНАЮ, что я делаю, значит я не осознаю свое действие и я ненормален? Да! Если я ЗНАЮ, что я делаю, значит я нормален? Да!

Урок «Звуковая матрица речи – резонансные позиции звуков речи»

Что такое рингтон? Это голосовой звук Ы, Э, А, О и У! Что такое со-рингтонный звук? Все остальные звуки кроме 5 рингтонов! Что такое артикуляционно подобные звуки? Это пары звуков с одинаковой артикуляцией, но разной шумовой громкостью спуска воздуха! Какой смягчающий звук? Это звук Й! как сделать звук? Спустить воздух в артикуляционную звуковую позицию! Что такое трель? Трель это несколько со-рингтонных звуков выдуваемых на одном выдувании! Из чего состоит вся речь? Из 27 звуков! Как говорится звук вслух? Спускается воздух в звуковую позицию! Сколько спусков воздуха нужно на один звук? Одна!

Урок «Мелодия речи, рингтонный такт речи и слог письма»

Что такое мелодия речи? Это одни рингтоны без сорингтонных звуков (трелей)! Что есть мелодия? Это голос человека! Чем звук отличается от голоса? Голосовыми кричим, остальные звуки нет! Можно ли сказать 2 рингтона одновременно? Нет! Можно ли сказать два одинаковых рингтона на одном спуске воздуха? Нет! Можно ли сказать два звука одновременно? Нет, кроме смягчающих латиницы! Что такое рингтонный такт? Это количество рингтонов в слове! Что такое ударный рингтон? На котором изменяем голос эмоцией! Сколько порций воздуха нужно выдуть на 1 рингтонный такт? Одна! Сколько порций воздуха нужно спустить на несколько рингтонных тактов? Одну! Что отбивает рингтонные такты? Положение губ! Чем отличается слог от рингтонного такта? Одновариантностью! Что такое одновариантность? Есть только один вариант складывания сорингтонов в слова! Что это за вариант? Сорингтон всегда оканчивается на рингтоне за исключением последнего такта в слове!

Чем сорингтон отличается от слогов? Тем, что слог не всегда оканчивается на гласный и есть несколько вариантов переноса слова по слогам. Чем отличается слог от рингтона? По слогам разбиваем слово для переноса в письме, а рингтоном складываем слово для спуска в речевой аппарат речи! Как произносятся сорингтонные звуки между рингтонами? Они всегда произносятся трелями! Что такое трель? Болтание речевого аппарата на спуске воздуха! Нужно ли нажимать на речевой аппарат силой? Никогда, только болтать им! Отчего зависит громкость трели в сорингтоне? От силы выдувания воздуха на рингтоне! Куда вкладываем эмоцию (силу спуска на максимум) в слове? Только на ударный рингтон! Нужно ли делать звуки одновременно в сорингтоне? Нет всегда только последовательно! При чтении нужно читать о слогам или по рингтонным тактам? По рингтонным тактам! При письме надо переносить слова по рингтонным тактам? Нет, по слогам!

Урок «Произнесение слов с предлогами В, К, С и прочие стандартные правила озвучки»

Предлоги В, К, С сорингтонные звуки? Да! Можно ли их произносить отдельно от рингтонов? Нет! Как их нужно произносить? Трелью со ступорными звуками! Меняются ли при этом звуки на артикуляционно подобные? Да, если это удобно для озвучки трели! Что значит удобно для трели? Если трель начинается с шепотного, значит предлог озвучивается шепотным (ф, к, с). Если трель начинается с шумового, значит предлог озвучивается шумовым (В, Г, З), за исключением звука В! В Костроме говорят через О? Да. В Москве говорят через А? Да! Говор может быть через другие рингтоны? Да! Однако пишут все по общим правилам русского правописания. Нужно ли знать отдельно, как пишется и как говорится? Да, обязательно нужно знать, иначе не сказать правильно!

Урок «Единица информации, внимание и мгновенная память»

Кластер памяти (предмет речи) состоит из 5 отделов? Да! Какие это отделы? Они соответствуют 5 органам чувств человека: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус! Что такое мгновенная память? Это количество информации запоминаемое с одного взгляда! Сколько человек может запомнить с одного взгляда? Одну единицу информации! Что такое единица информации в речи? Это название чего-либо! Что такое название? Это последовательность звуков, обозначающая объект, на который направлено внимание! Может ли быть название в один звук? Да! Может ли быть название из одной трели? Да! Может ли быть название из сорингтона? Да! Может ли быть название из нескольких сорингтонов? Да! Сколько спусков воздуха нужно на 1 ед. инфо? Один! Может ли быть спущена 1 ед. инфо на 2-х и более спусках воздуха? Нет, только на одной! Какая минимальная единица информации? Это одно целое слово! Может ли слово состоять из одного звука? Да! Какая максимальная единица информации? Возможная для запоминания с одного взгляда! Сколько может запомнить человек с одного взгляда уверенно? Только 1 ед. информации! Сколько слов в одной единице информации в среднем? Около 1-3 слов произносимых на 1 порции воздуха, как одно целое слово! Может ли человек запомнить больше одной ед. инфо с одного взгляда? Нет, так как внимание ограничено фокусом!

Что такое фокус внимания? Это площадь соприкосновения луча внимания и объекта! Видит ли человек то, что не в фокусе внимания? Нет! Что нужно, чтоб увидеть объект четко? Навести на него фокус внимания! Как человеку удается говорить длинными фразами? Путем их заучивания наизусть! Как заучить наизусть? Многократно повторять до полного запоминания! Что такое полное запоминание фразы? Уверенный спуск ее на 1 порции воздуха!

Практическое осознание вреда объема единицы информации и усиления скорости при ее спуске (говорим с увеличением объема и ускорением до потери внимания – ступора):

Пар

Красивый

Улица на которой

Красный самокат у тротуара

Кимберлитовая трубка, находящаяся в Саундвилле

Иммобилайзер, строящийся на вариаторе, на улице Вахрукова

и т.д. увеличение скорости и объема до ступора!

Урок «Чем отличаются речь, чтение и письмо»

Что такое речь? Это последовательная озвучка образов! Что такое чтение? Это последовательная озвучка символов! Что такое письмо? Это символическое изображение речи! Речь, чтение и письмо навыки? Да! Навыки можно автоматизировать? Нет! Почему навык нельзя автоматизировать? Он требует сознательности! Все навыки делаются сознательно? Да! Все навыки делаются последовательно? Да! Почему навык делается только последовательно, а не одновременно? Так как сознание одно и фокус внимания один! Речь – это последовательность звуков? Да! Письмо – это последовательность символов? Да!

Все ли символы письма обозначают один звук? Нет! Все ли слова пишутся так как звучат? Нет! Что такое звук? Звук – это сознательное выдувание воздуха через звуковую позицию! Что такое письмо? Это сознательное действие руки – символическое движение! Звук слышит ухо? Да. Символ видит глаз? Да! Может глаз увидеть звук? Нет! Может ухо услышать символ? Нет! Может внимание одновременно писать букву и слышать звук? Нет, только последовательно! Почему мы не можем писать одновременно букву и слышать звук? Потому, что буквы слова не всегда соответствуют звукам! Мы пишем буквами слова отдельно, а говорим звуками отдельно? Да! Мы пишем рукой видя, а говорим речевым аппаратом слыша? Да! Если мы видим букву, можно ли начинать говорить? Нет, только писать! Если я вижу букву, значит я не слышу звук и не могу говорить? Да! Если я слышу звук, я не могу видеть букву? Да! Если я хочу сказать, но вижу при этом букву, я готов начать спускать звук? Нет! Буква не звук? Да! Звук не буква? Да! Если я хочу спустить букву в речевой аппарат, что будет? Ступор – это невозможно, рот не рисует буквы! Если я хочу написать звук, что будет? Вы напишите слово с ошибкой, как слышите, а не как принято писать буквами! Например, МАЛОКО, вместо всеми принятого МОЛОКО. Чтобы четко написать, надо четко видеть буквы? Да! Чтоб четко сказать, надо слышать четко звуки? Да! Чтоб четко прочитать надо читать как говорится или как пишется? Надо читать, как говориться! Но как четко читать, если пишется не так как говорится? Надо отдельно знать как говорится и как пишется! Что мне надо чтоб четко говорить, четко писать и четко читать? Надо отдельно выучить как слово пишется, как говорится и читается (глядя на слово помнить его звучание). Значит надо выучить весь словарный запас отдельно, а письменный отдельно? Да! А если я знаю, как слово пишется, я могу его четко говорить? Нет, только писать! Если я знаю, как слово говорится, могу я его верно написать? Нет, только сказать! То есть, чтоб четко говорить я должен знать все слова на слух? Да! А чтоб четко писать я должен знать все слова визуально по буквам? Да! За речь отвечает аудиальная память (слуховая)? Да. За письмо отвечает визуальная память? Да. Можно ли мне автоматизировать речь, чтение и письмо? Нет – это он-лайновые навыки. Чем навык отличается от привычки? Он сознателен и не автоматизируется, так как требует предельного внимания он-лайн! Нужно ли тренировать навык? Нет, его нужно сознательно вести (внимательно делать)! Любое ли действие надо вести? Нет, только то, которое требует качества! Требует ли качества письмо, чтение и речь? Да они должны делаться в максимальной четкости – максимальном качестве без малейшей ошибки! Какой верный алгоритм речи? Вижу ед. инфо (глазами) – слышу название ед. инфо по сорингтонам (ухом) – чувствую (спускаю звук)! Какой алгоритм ступора? НЕ вижу глазами – НЕ слышу (ухом) – НЕ чувствую (спуск воздуха)!

Урок «Тренировки речи нужны или он-лайн действие?»

Уметь сделать = знать? Да знать = уметь сделать! Действие = знание? Теория = незнание? Да! Я знаю, но не умею сделать, так бывает? Бывает, это дезинформированность, а не знание! Нужно знать или не знать? Нужно делать! Не делать значит быть не уверенным? Да! Узнать значит сделать лично? Да! Если я НЕ ДЕЛАЮ, то я НЕ УВЕРЕН и НЕ ЗНАЮ? Да! Что такое внезапность? Действие внезапное здесь и сейчас! Что такое он-лайн? То, что делаем сейчас впервые! Можем ли мы делать внезапное действие бессознательно? Нет, только сознательно! Что такое он-лайн знание? Действие прямо сейчас, сознательное действие по ситуации!

Нужно ли делать действие быстро? Нет, главное сделать правильно! Что такое знание? То, что мы умеем делать! Должны ли мы делать наспех то, что ранее еще не делали? Нет! Что нужно, чтоб сделать качественно новое он-лайн действие? Предельное внимание! Речь, чтение и письмо делается каждый раз по-новому? Всегда одинаково и всегда по-разному (внезапно он-лайн)! Что делается всегда одинаково? Звуки, слова и фразы выученные наизусть! Что делается по-разному? Разные он-лайн варианты-сочетания звуков, слов и фраз, которые мы ранее не встречали и поэтому еще не знаем, не выучили их! Почему невозможно довести до автоматизма речь, чтение и письмо? Так как невозможно заранее подготовиться к он-лайновым внезапным вариантам речи, чтения, письма! Выучить и натренинировать одно? Нет! Что такое выучить? Знать, как сделать! Что такое тренировать? Тупо повторять снова и снова, что уже знаешь, как робот! Для чего нужно повторение? Повторение – мать учения! Нужно ли тренировать словарный запас? Нет, его нужно знать, выучить! Нужно ли тренировать звуковые позиции? Нет, их нужно знать – выучить! Можно ли натренировать внезапность, он-лайновость речи, чтения и письма? Нет, внезапность не тренируется, она не может быть даже выучена! Можно ли натренировать складывание пазла? Нет! Можно ли натренировать складывание слова из звука? Нет! Можно ли знать, как сложить слово из звуков он-лайн? Да, как звуковой пазл. Все слова надо знать наизусть? Да, и как можно больше! Можно ли натренировать печать на клавиатуре? Нет! Можно ли натренировать чтение? Нет! Мы знаем, как читать? Да! Знать и тренировать одно и тоже? Нет! Можно ли натренировать он-лайн (внезапное) дело? Нет! Внезапность тренируется? Нет! Мы должны знать, что делать при внезапной ситуации? Да! Что делать при внезапной ситуации? Адекватно на нее реагировать! Что значит адекватно реагировать? Значит сознательно делать то, что требует ситуация сделать! Что требует внезапная речевая ситуация? Требует складывать речь (звуки!) и спускать их через речевой аппарат! Что делать, чтоб не паниковать при внезапности речи? Сознательно озвучивать то, что тебе известно! Мне ничего неизвестно, что тогда делать? Тогда надо задавать стандартный встречный вопрос! Если я не умею задавать стандартные встречные вопросы? Надо научиться их задавать, знать их наизусть! Что такое встречный вопрос? Это уточняющий вопрос! Что такое привычное действие? Действие, которое делаем привычно! Можем ли мы пугаться привычного действия? Нет. Если мы пугаемся действия оно непривычное? Да. Слово есть действие? Да. Звук есть действие? Да. Словосочетание есть действие? Да. Фраза есть действие? Да. Речь состоит из привычных и непривычных звуковых сочетаний-действий? Да, именно поэтому она требует всегда предельного внимания! Звук есть действие он-лайн? Да звук есть действие он-лайн! Можно ли назвать мою речь, мое звук-действие? Да речь – это и есть делание звука тобой!

Урок «Что ты любишь, то ты и получишь, самообман «хочу говорить»!»

Любишь ли ты говорить, да или нет? Если да, то ты хочешь научиться, если нет, то не желаешь учиться говорить! Кто что любит, тот то и делает целыми днями? Да! Любишь ли ты речевое действие – юолтать или речевое противодействие – молчание? Что любишь делать, то и люби и получать! Хочу говорить, но не люблю говорить, как быть? Определиться, что ты хочешь реально! Постоянно круглосуточно говорить нормально? Да, значит ты любишь и хочешь развивать речь! Постоянно ступорить речь (противодействовать речи молчанием) нормально? Нет, это потеря речи, ты не хочешь развивать речь (свой звук)! Ступорить – это значит тормозить (противодействовать) речи? Да! Речь – это речевое действие? Да! Ступор – это речевое противодействие? Да! Нормальный любит говорить? Да! Заикающийся любит НЕ говорить? Да! Ступор речи (звука) – это действие против и вопреки звука? Да! Заикающиеся постоянно любят ступорить речь? Да! Не любя говорить постоянно, заикающиеся любят ступорить постоянно речь? Да! Чем ступорят заикающиеся речь? Разными противодействиями речи! Речь – это звук? Да! Речь – это буква? Нет! Любое другое действие ступорит звуковое (речевое)? Да! Нормальные люди любят говорить? Да! Любя говорить нормальные постоянно болтают? Да! Нужно любить делать речевое действие или любить речевое противодействие?

Нужно любить болтать! Если я выбрал противодействие речи я останусь заикающимся? Да, что любишь, то и получишь! Если я люблю речевое действие, я уже нормален? Да. Сколько нужно говорить в день? Что любишь, то делаешь постоянно, то и будешь получать постоянно! Почему я должен говорить постоянно? Что бы полюбить говорить! Кто постоянно молчит, тот любит молчать? Да! Кто молчит разучивается говорить? Да! Молчание – это противодействие речи? Да! Нужно ли любить пополнять словарный запас? Да! Нужно ли любить молчать? Нет. Нужно ли любить давить звук силой? Нет. Нужно ли любить легко болтать? Да. Давить силой звук это противодействие легкому звуку? Да! Нужно ли любить задавать вопросы? Да. Нужно ли любить подменять слова? Нет. Нужно ли любить легкое и простое речевое действие? Да. Нужно ли любить речевую потугу? Нет. Нужно ли любить неуверенность в речи? Нет. Нужно ли любить говорить на чувстве уверенности? Да. Что нужно для уверенности в звуке (речи)? Четко слышать каждый звук! Что делать, если я не уверен в звуке (речи)? Прислушаться ухом! Нужно любить слушать звук ухом? Да! Нужно ли любить рассматривать буквы глазами, чтоб говорить? Нет! Нужно ли любить рассматривать буквы глазами, что бы писать? Да! Нужно ли говорить «только для себя»? Да! Нужно ли любить говорить «для собеседника»? Нет! Всегда нужно говорить только «для себя»? Да любить речь только для себя! Моя «речь для себя» - это мой звук? Да! Откуда появляется моя речь? Ты повторяешь звук за другими и запоминаешь его «для себя»! Нужно любить повторять звуки? Да! Речь собеседника – это его звук? Да! У каждого человека свой звук (своя речь)? Да у каждого речь (звук) только своя речь! У каждого речь разная? Да у каждого своя! Нужно ли сравнивать мою речь с речью других? Нет! Нужно следить только за своей речью (звуком)? Да, нужно следить вниманием только за своей речью (звуком)! Я слышу свою речь про себя? Да! Речь про себя и есть моя речь? Да! Я должен любить только свою речь? Да, любить надо только свою речь (свой звук)! Кому нужна моя речь? Только тебе! Разве она не нужна собеседнику? У него есть своя речь!

Можешь ли ты дать свою речь собеседнику, не имея своей речи? Нет! Как услышат другие мою «речь для себя»? Когда ты ее спускаешь в речевой аппарат! Слышат ли все одновременно мою речь вслух? Да, согласно закону сферического распространения звука! Нужно ли вспоминать законы речи в момент речи? Нет, «вспоминать» и «болтать» - это разные действия! Значит «вспоминать» - это противодействие речи? Да! Рассматривание собеседника – это тоже противодействие речи «для себя»? Да! Речь «для собеседника» - это противодействие «речи для себя»? Да! Когда я слышу собеседника, я могу слышать себя? Нет! Могу я слышать одновременно два и более источников звука? Нет, только один, так как внимание одно! Собрать внимание и рассеять его – это противодействия? Да! Нужно собрать внимание на звуке когда говорю? Только на своем звуке! Противодействие всегда ступорит действие? Да! Любое действие, кроме «речи для себя» есть противодействие моей речи? Да! Какое действие я должен любить, чтоб говорить? Только речь для себя! Что представляет из себя «речь для себя»? Я вижу ед. инфо (глаз) – Я слышу по сорингтонам (ухо) название ед. инфо – Я чувствую (спускаю последовательно звуки) речевым аппаратом! Речь для себя – это единственное что надо любить? Да! Болтать постоянно независимо от посторонних и говорить «для себя» - это одно и тоже? Да. Нужно ли мне говорить круглосуточно? Да, что ты любишь, то ты и получишь! Нужно ли болтать в формате вопрос-ответ? Да! Вопрос-ответ – это рассуждать? Да! Быть рассудительным значит любить рассуждать? Да! Быть рассудительным и умным – это одно и то же? Да, рассудительный, значит умный, нормальный человек! Мой звук про себя – это моя «речь для себя»? Да!

Урок «Заикание у ребенка, меры профилактики»

Ключевые команды для внимания: смотри, слушай, чувствуй, повторяй!

1. Главный закон: Чтоб как взрослый говорить – надо за взрослым повторять. Слушай ухом, а не брюхом.

2. Помнить, что ребенок формирует свою речь, копируя ее с вашей. Говорить с ребенком только сорингтонами. Сорингтоны произносить с акцентом на рингтоны Ы, Э, А, О, У. Не говорить более 1 (2 для двух летних, 3 для 3х летних и старше) слов за раз, от паузы до паузы. Паузы делать побольше, чтоб он мог легко укладывать информацию в свою память, то есть повторять за вами без напряжения и усилия. Подобно попугаю.

3. Постоянно напоминать ребенку, ЧТОБ АКЦЕНТИРОВАЛСЯ НА СЛУХ. По чаще произносить слова: слушай. Внимательно СЛУШАЙ, ПОВТОРЯЙ за мамой, папой (или иным идеально говорящим человеком).

4. Исключить из общения ребенка всех красноязычных людей: тараторок, повторяющихся, нечленораздельно выговаривающих звуки, заик, подгоняющих. Это надо, чтоб ребенок не копировал речь этих людей, не торопился и не отвлекался в момент речи от своей аудиальной памяти. Объяснить ему, что как эти люди говорить не нужно, спешить за ними не нужно. Что они говорят неверно, неправильно, некрасиво и неестественно быстро. И не надо за ними повторять, гнаться, соревноваться с ними в скорости или их передразнивать.

5. Если ребенок начинает повторяться, т сразу его прерывать. И акцентировать его внимание на слух, на том, что он еще не сказал. Говорить: НЕ ПОВТОРЯЙСЯ, ПРОДОЛЖАЙ с места, где остановился, ну как послушай себя внимательно и дослушай слово до конца! Говори как мама и папа все последовательно и четко. Когда ясно услышишь ВСЕ слово по частям (сорингтонам), только тогда и говори. Повторяй за своим мысленным голосом вслух, как повторяешь за взрослыми.

6. Побольше начитывать ребенку сказок по 1-3 слова (существительное + прилагательное + глагол) за порцию не более. Глядя в текст, молча читать, а проговаривать вслух четко и не спеша, оторвав глаза от текста.

7. Постоянно и непрерывно стимулировать ребенка говорить вслух с самим собой по схеме вопрос-ответ. Прививать ему рассудительность – способность рассуждать (мыслить самостоятельно), то есть самому себе задавать вопросы и самому искать ответы!

8. Учить читать, надо учить после постановки речи на слух. Сначала без смысла … по сорингтонам, чисто технически. По мере привыкания к технической речи смысл начнет проявляться сам, когда ребенок освоит технический сорингтонный уровень речи и начнет узнавать слова целиком. Четко показать ребенку разницу в написании и звучании. Читать надо узнавая слова визуально, подобно предметам, а озвучивать их на слух, а не как написано буквами. Никогда не увлекаться рассматриванием букв, и их отдельным озвучиванием. Ребенок должен узнавать при чтении знакомые слова (и большие единицы инфо) ЦЕЛИКОМ, как видимый предмет, а озвучивать их на слух сорингтонами по памяти, полностью забыв про буквы (написание слова).

9. Ребенок должен четко понимать, что ПИШЕМ с ГЛАЗА рукой, КАК ВИДИМ – словами. А ГОВОРИМ с УХА речевым аппаратом, КАК СЛЫШИМ – сорингтонами (последовательностью звуков). Как пишутся слова, надо запоминать отдельно – глазами. А как говорятся слова, нужно запоминать на слух – ушами. И пишем слова рукой, а говорим СОРИНГТОННО (спуском воздуха).

10. Один сорингтон спускаем за одно движение губ. Всего пять положений губ, соответствующих 5 рингтонам: Ы, Э, А, О, У. Губы надо ставить в позицию рингтона до того, как начать спускать сорингтонные (выдувать трель согласных).

11. Больше общаться с ребенком в течение дня вслух. Как можно больше пополнять его сорингтонный словарный запас на слух, пока ребенок не заучит все сочетания звуков в словах, как таблицу умножения.

12. Обучаете обращению к людям… вопрос-ответ. В формате последовательности элементарных сорингтонов. И никак иначе!

13. Обязательно обучать ребенка стандартному набору выражений и повседневных обращений – вопросов. Умению задавать вопросы на любые темы.

14. Не оставлять ни один вопрос ребенка без ответа. Проследить, хорошо ли запомнил ребенок ваш ответ, много ли раз он повторил за вами его вслух самостоятельно. Проверьте обязательно, может ли он его легко и просто повторить сорингтонно, точь-в-точь, как вы сказали. Повторенье мать учения!

15. Следить, чтоб в память ребенка не попадала неверная (?) и противоречивая информация. Не вводить ребенка в ступор фрустрацией (? – вопросом без ответа, противоречивой или ложной информацией). Никогда не требовать от него невыполнимого, того чего вы ему лично не показывали. Пусть больше повторяет за взрослыми их верные действия. Никогда не требуйте от него то, чего вы ему лично не показали и чему вы его ЛИЧНО не научили.

16. Если ребенок копирует ваше недостойное поведение, не наказывайте ребенка. А объясните ему, что так делать не надо. Но лучше, сами перестаньте показывать ребенку негативный пример. Лучшее воспитание – личный пример.

17. Привейте ребенку, чтоб он всегда отвечал от ключевого (вопросительного) слова, взятого в вопросе собеседника.

18. Пусть много описывает предметы, сравнивает их свойства и качества вслух. Если затрудняется из-за слабого словарного запаса, тут же обучайте, как надо описывать и сравнивать. Это развивает анализ и синтез мышления.

19. Стимулируйте, чтоб ребенок постоянно описывал и комментировал окружающую реальность громко вслух и то, что он сам делает (играет, работает на компьютере, или мастерит руками). Это усилит его внимание на том, что он делает, так усилится внимательность и ответственность в повседневных делах, а так же память.

20. Прививайте любовь изучать новые слова. Много и подробно (детально) рассказывать всем о своих впечатлениях, пережитых в течение дня. Следите за четким и строго рингтонным произношением и последовательностью изложения. И чтоб внимание во время рассказа не прыгало с ситуации на ситуацию. А двигалось последовательно от главных деталей к второстепенным. Главное, чтоб ребенок последовательно описывал событие за событием, деталь за деталью.

21. Дергается внимание = дергается все остальное… и наперво речь (звук)! Учите фиксировать и управлять ребенка его вниманием! От внимания зависит, насколько успешно, качественно и четко он будет делать все свои повседневные действия и, следовательно, насколько качественно и безошибочно он проживет свою жизнь.

Урок «Скорость или качество»

Скорость и качество антиподы. Кто гонится за скоростью, тот всегда потеряет сознание. Кто спешит, тот всегда потеряет контроль из-за феномена скоростного размытия. Поспешишь – людей насмешишь. Если ты хочешь соревноваться, то соревнуйся не в скорости, а в качестве и четкости произношения каждого звука или написания каждой буквы. Соревнуйтесь в качестве, а не в скорости и вы обретете точку комфорта – состояние идеального мастерства и покоя. Из-за скорости сливаются звуки слова, и человек не может их озвучить, так как звуки речевым аппаратом могут выдуваться только последовательно, а не слитно. Позиции звуков не могут слиться, так же как и буквы в письме не могут налагаться. Скорость – состояние шизо «супермен». Соревнуйся не в скорости, а в качестве! Чтоб быстро ездить нужны тормоза? Да! То есть, чтоб быстро делать речевые действия, надо уметь резко их останавливать? Да! Когда нам надо тормозить? Когда ситуация со звуковым действием не ясна? Когда написано одними буквами, а говорится совсем другими звуками! Конфликт буква-звук всегда требует полного торможения (остановки речи) до прояснения? Да! Только ты сделаешь неверное речевое действие - получишь ступор (речевую ошибку)! Значит при малейшем сомнении надо резко тормозить (останавливать речь)? Да, надо полностью остановиться и прояснить ситуацию со звуковым действием! Семь раз отмерь, один раз отрежь – это про умение притормаживать и разгоняться? Да, чтоб быстро говорить, надо уметь быстро тормозить, чтоб не влетать в ступор по инерции, при внезапной неясной ситуации с речевыми действиями!