ПРОГРАМА З ПРЕДМЕТУ. “Педагогічна психологія”“Педагогічна психологія” 1. Поняття соціалізації як базового терміну педагогічної психології. Сутність поняття соціалізації. Фактори соціалізації: макрофактори (держава,суспільство), мезофактори (тип населення,культура), мікрофактори (сім’я,навчальний заклад, позашкільні установи). Психологічні механізми соціалізації: екстеріоризація педагогом досвіду, інтеріоризація досвіду у внутрішній план дитини. Зовнішні психолого-педагогічні механізми соціалізації:навчання та виховання. 2. Етапи розвитку педагогічної психології. Етап філософсько-педагогічний (17 століття-середина 19ст): Коменський, Джон Локк, Песталоцці. Етап теоретичного обґрунтування (50-70-ті роки 19 століття): Пирогов, Ушинський, Каптєрев. Етап експериментального становлення (70-ті роки 19 століття-30-ті роки 20 століття): Сікорський, Бехтерєв. Радянський етап (20-ті роки 20 століття): Виготський, Макаренко, Леонтьєв, Костюк, Запорожець. Сучасний етап розвитку педагогічної психології в Україні з 1991р. 3. Зміст і сутність категорії навчання. Навчання як специфічний вид діяльності педагога. Зв’язок навчання з такими категоріями як освіта, виховання, учіння, викладання. 4. Психологічні моделі навчання. Модель першого типу-традиційне навчання: ”Учень-об’єкт формуючих впливів педагога”. Модель другого типу-вільне навчання: ”Суб’єкт,який формується під впливом власних інтересів і цілей”. Модель третього типу-проблемне навчання: ”Учень як об’єкт педагогічних впливів та суб’єкт пізнавальної діяльності”. 5. Учіння як пізнавальна діяльність класифікація видів учіння. Учіння (навчальна діяльність) як форма соціальної активності особистості, його функції. Види учіння: за характером процесу учіння (цілеспрямоване та мимовільне), за умовами перебігу учіння (організоване та стихійне). 6. Причини неуспішності навчання молодших школярів. Психологічні причини неуспішності об’єднуються у дві групи: першу утворюють вади розвитку мотиваційної сфери особистості учня;другу групу утворюють вади пізнавальної діяльності. Подолання причин неуспішності: педагогічна профілактика, педагогічна діагностика, педагогічна терапія, виховний вплив. 7. Психологічний зміст виховання та типи виховання в сучасній початковій школі. Сутність категорії виховання. Мета виховання. Види виховання (моральне, трудове, естетичне, ідеологічне, релігійне, фізичне, статеве). 8. Характеристика негативних форм поведінки, їх причини та шляхи подолання. Причини порушень дисципліни дітьми: боротьба за увагу дорослих, боротьба за самоствердження, емоційний біль, втрата віри в себе та інше. 9. Сімейне виховання та його вплив на соціалізацію дитини. Сутність сімейного виховання. Роль батька і матері. Стилі сімейного виховання: авторитарний, темократичний, ліберальний, потуральник, нестійкий. 10. Психологічний аналіз професійної компетентності педагога. Поняття професійної компетентності, що поєднує в собі такі сторони педагогічної праці: педагогічну діяльність, педагогічне спілкування і прояви особистості педагога. Рівні продуктивності педагогічної праці: репродуктивний, малопродуктивний, середньо продуктивний, продуктивний, високопродуктивний. Види діяльності вчителя: навчальна, виховна,організаційна,консультативна,самоосвітня тощо.
ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО комплексНОГО кваліфікаційного ЕКЗАМЕНУ З ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ: 1. Поняття соціалізації як базового терміну педагогічної психології. 2. Етапи розвитку педагогічної психології. 3. Зміст і сутність категорії навчання. 4. Психологічні моделі навчання. 5. Учіння як пізнавальна діяльність класифікація видів учіння. 6. Причини неуспішності навчання молодших школярів. 7. Психологічний зміст виховання та типи виховання в сучасній початковій школі. 8. Характеристика деструктивних форм поведінки молодших школярів, їх причини та шляхи подолання. 9. Сімейне виховання та його вплив на соціалізацію дитини. 10. Психологічний аналіз професійної компетентності педагога. Список рекомендованої літератури: 1. Власова О.І. Педагогічна психологія: [Навч. посібник.] / О.І. Власова -К.: Либідь, 2005-400с. 2. Забродський М. М. Педагогічна психологія: Курс лекцій./ М. М. Забродський– К.: МАУП, 2000. – 189 с. 3. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): [Навч. посібник] / В.П. Кутішенко.-К.: ЦНЛ,2005.-128с. 4. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія: практикум: [Навч. посібник] / Т.М Лисянська..-К.: Каравела, 2009.-128с. 5. Пазухина С.В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя: Учеб.пособие. / С.В. Пазухина - СПб.: Речь, 2007.-224с. 6. Подоляк Л.Г. Основи педагогічної психології (психологія виховання) [Навч.посібник] / Л.Г.Подоляк, О.П. Главник - К.: Главник,2006.-112с. 7. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія (програмні основи, змістові модулі, інформаційне забезпечення): Навч.-метод посібник. / В.М. Поліщук - Суми: ВТД «Університетська книга», 2004.-330с. 8. Полякова Г. Психологічний довідник вчителя. / Г. Полякова.-К.: шкільний світ,2008.-128с. 9. Савчин М.В. Педагогічна психологія: Навч.посібник. / М.В. Савчин - К.: Академвидав,2007.-424с. 10. Семенова А. В.Основи психології і педагогіки: [Навчальний посібник] / А. В.Семенова, Р. С. Гурін, Т. Ю. Осипова. – К.: Знання, 2006. – 319 с. 11. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиогностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А.Ф.Ануфриев, С.Н. Костромина.- М.: Изд-во «Ось-89», 2003-272с. 12. Атемасова О.А. Практична психологія у початковій школі /Упоряд. О.А. Атемасова.- Х.: «Ранок», 2010.- 160с. 13. Баришполь С.В. Посібник практичного психолога: психодіагностика, тестування, розробка уроків психічного розвитку./ С.В. Баришполь - Х.: «Основа», 2009.- 267с. 14. Маценко В.Ф. Індивідуальний розвиток дитини./ В.Ф Маценко - К.: Главник, 2007.- 128с. 15. Мілютіна К.Л. Безмежна дитина. / К.Л. Мілютіна - К.: Главник, 2008.-128с.
|
