Семинар № 1. Тема «Российская историография» 7
Тема «Российская историография»……………………………………………………………7 Семинар № 2 Тема «Исторический процесс. Формационный и цивилизационный подходы к изучению истории»………………………………………………………………………….. 13 Семинар № 3 Тема «Исторические истоки российской государственности» …………………………… 22 Семинар № 4 Тема «Россия в XIV – XVI вв.».…………………………………………………………… ….30
Семинар № 5 Тема «Утверждение абсолютизма в России и реформаторский процесс в XVIII ………….35 Семинар № 6 Тема«Великие реформы XIX века» ………………………………………………………………….. 44 Семинар № 7 Тема «Россия в конце XIX – начале XX» ……………………………………………………53 Семинар № 8 Тема «Революция и гражданская война в России»………………………………………….. 60 Семинар № 9 Тема «Власть и реформы в Советской России» …………………………………………… 66 Семинар № 10 Тема «СССР накануне и в годы Великой Отечественной войны (1939 – 1945гг.)»…………72 Семинар № 11 Тема «Советское общество в 1953-1985 гг.»…………………………………………………..76 Семинар № 12 Тема «СССР в 1985-1991 гг.»…………………………………………………………………….80 Семинар № 13 Тема «Российские реформы на современном этапе»…………………………………………...89 Литература по курсу ……………………………………………………………………………..95
ПРЕДИСЛОВИЕ Важной составной частью учебного процесса по изучению истории России являются семинарские занятия. Они требуют научно-теоретического обобщения исторических источников и учебной литературы, помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками. Подготовка к семинарским занятиям поможет студенту систематизировать знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса с акцентом на изучение истории России, выработать навыки получения, анализа и обобщения исторической информации. Методические указания по подготовке к семинарским занятиям по истории нацелены на формирование у студентов таких профессиональных компетенций, как: - умение получать и систематизировать новые знания; - умение оперировать базовыми понятиями в рамках изучаемой учебной дисциплины; - формирование гуманитарного мышления и интеллектуальных способностей. Начать подготовку к семинарскому занятию необходимо с уяснения предложенного плана занятия, осмысления вынесенных для обсуждения вопросов, места каждого из вопросов в раскрытии темы семинара. Далее необходимо изучить соответствующий теме занятия раздел учебника и лекции. На семинаре каждый студент обязан быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, стремиться проявить максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано и не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста). Не допускается и простое чтение конспекта. Важно, чтобы выступающий высказывал свое личное мнение и понимание того, о чем говорит, обосновывал свою точку зрения и мог сделать выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта лекций, непосредственно к первоисточникам (например, содержащимся в хрестоматии), использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения из современной жизни и т. д. План ответа не должен представлять собой необработанную компиляцию учебной литературы. Лучше, если конспект будет составлен в виде кратких, легко запоминающихся тезисов, которыми удобно пользоваться при ответе. Особое место в структуре семинарского занятия занимают учебные доклады, которые позволяют студентам продемонстрировать теоретические и эмпирические знания, умения отбирать и систематизировать историческую информацию в соответствии с планом доклада. Готовясь к докладу, следует прочитать рекомендованную литературу и составить простые планы прочитанных текстов. Затем необходимо разработать план доклада, придерживаясь следующей схемы: 1) время события; 2) историография вопроса; 3) теория вопроса; 4) причины события; 5) содержание события; 6) значение события. Главное внимание в докладе следует уделять историографическим и теоретическим аспектам темы. Семинарское занятия неизбежно предполагает предварительную самостоятельную работу над темой. Успех занятий целиком зависит от того, насколько глубоко изучен соответствующий материал. Здесь важно запомнить, что необходимым требованием подготовки к семинару является ведение систематических записей исторических источников и иной рекомендованной литературы. Формы записей могут быть разными: выписки, аннотаций, тезисы, планы, конспекты. Студент в зависимости от навыков, изучаемой литературы и прочего, может использовать любую из указанных форм записей. Важно учесть, что записывается только то, что осмысленно и усвоено и то, что студент в состоянии сформулировать, не заглядывая в текст книги. Поэтому прежде, чем записывать, надо осмыслить материал до такой степени, чтобы записать его своими словами. Качество записей проверяется на семинарских занятиях В ходе семинара каждый студент опирается на свои конспекты, собственные выписки из учебников, первоисточников, статей, другой исторической литературы, на словарь по данной теме, документы хрестоматии. Семинар как развивающая, активная форма учебного процесса, способствует выработке самостоятельного мышления и формированию информационной культуры.
СЕМИНАР № 1 «Российская историография» Цели: 1. Овладение необходимыми знаниями по теме. 2. Формирование навыков работы с научной и учебной литературой, умения составления конспектов и тезисов. 3. Развитие общей культуры студентов, гуманитарного мышления. Вопросы для обсуждения: 1. Историография как история исторической науки. 2. Основные этапы развития российской историографии.
|
