Способный, но ленивый

Хотите узнать, на какие типы делил учеников Я.А. Комен-ский? Перелистаем «Великую дидактику».

«... У одних способности острые, у других — тупые, у од­них — гибкие и податливые, у других — твердые и упрямые, одни стремятся к знаниям ради знания, другие увлекаются механической работой. Из этого трижды двойного ряда спо­собностей возникает шестикратное сочетание их.

... Во-первых, есть ученики с острым умом, стремящиеся к знанию и податливые; они, преимущественно перед всеми другими, особенно способны к занятиям. Им ничего не нуж­но, кроме того, чтобы предлагалась научная пища.

... Во-вторых, есть дети, обладающие острым умом, но медлительные, хотя и послушные. Они нуждаются только в пришпоривании.

... В-третьих, есть ученики с острым умом и стремящиеся к знанию, но необузданные и упрямые.

... В-четвертых, есть ученики послушные и любознатель­ные при обучении, но медлительные и вялые.

... В-пятых, есть ученики тупые и, сверх того, равнодуш­ные и вялые. Их еще можно исправить, лишь бы только они не были упрямыми.

... На последнем месте стоят ученики тупые, с извращен­ной и злобной натурой: большей частью эти ученики безнадежны... Почву бесплодную, говорит Катон, не следует ни обрабатывать, ни трогать.

... Сущность сказанного сводится к следующему высказы­ванию Плутарха: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сдела­лись хорошими — это в нашей власти». Да, в нашей власти, говорит он. Так садовник из любого живого корня выращива­ет дерево, применяя в необходимых случаях именно свое искусство посадки...».

VIII. Заполните пропуски

Человеческая индивидуальность выражается в....................................	индивидуальных особенностях
Возникновение индивидуальных различий связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь	развития
Часть педагогов придерживаются мнения,что школа............................ учитывать индивидуальные особен­ности детей	не должна
Отечественная педагогика утвер­ждает, что воспитание должно опи­раться на знание...............................	индивидуальных особенностей
Индивидуальный подход к обучае­мым основан на................................ личности	знании изучении
Индивидуальный подход проявляет­ся не в приспособлении целей и со­держания воспитания к каждому от­дельному ученику, а в умелом выбо­ре.……….учебно-воспитательной работы	методов средств форм

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Вопросы		II	III	IV	V	VI	VII	VIII
Ответы	—	—		—		3,5		—

Контрольный тест

1. Что такое возрастная периодизация?

2. Что составляет основу возрастной периодизации?

3. Что такое возрастные особенности?

4. Для чего необходимо учитывать возрастные особенности?

5. Что такое акселерация?

6. Какие педагогические проблемы ставит акселерация?

7. Сформулируйте закономерности физического развития.

8. Какая зависимость существует между возрастом и темпами духовного развития?

9. В чем сущность закона неравномерности развития?

10. Какие периоды называются сензитивными?

11. Когда наступает сензитивный период развития навыков ре­шения проблем?

12. Охарактеризуйте особенности физического развития младших школьников.

13. Какие особенности духовного и социального развития харак­терны для младших школьников?

14. Охарактеризуйте особенности физического развития учеников среднего школьного возраста.

15. Какие особенности духовного развития характерны для учени­ков среднего школьного возраста?

16. Что такое социализация личности и как она происходит?

17. В чем причины переживаемых подростками трудностей разви-

тия?

18. Охарактеризуйте особенности духовного и социального разви­тия учеников старшего школьного возраста.

19. Как формируются нравственные и эстетические качества старшеклассников?

20. Что такое индивидуальные особенности и какие взгляды су­ществуют на их учет в учебно-воспитательной работе?

 

Литература для самообразования

В мире подростка / Под ред. А.А. Бодапева. — М., 1980.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991.

Гуревич КМ. Индивидуально-психологические особенно­сти школьников. — М., 1988.

Кон И.С. Психология старшеклассника. — М., 1980.

Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психиче­ское развитие личности. — Киев, 1989.

Курганов С. Школа диалога культур // Народное образо­вание, 1990—1992.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. — М., 1991.

Особенности обучения и психического развития школьни­ков 13—17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, B.C. Круглова. — М., 1988.

Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. — М., 1986.

Формирование личности в переходный период / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.,1987.

ТЕМА 5