Опыт методического подхода к паспортизации компетенций Томского политехнического университета (ТПУ)
Следует, прежде всего, отметить творческую самостоятельность данного вуза при разработке ООП, где паспорта компетенций рассматриваются в комплексе с образовательными целями, планируемыми результатами обучения и их кредитной стоимостью [2]. Цели ООП ТПУ представляют собой компетенции, приобретаемые специалистами данного профиля, уровня и направления, через некотороевремя (3 – 5 лет) после окончания программы. При этом не все цели могут быть достигнуты всеми выпускниками. Цели программы формируются в области обучения и воспитания. Отмечается соответствие целей программы требованиям ФГОС ВПО и (или) потребителей (работодателей), заинтересованных в приобретении выпускниками данных компетенций. Для ООП ТПУ определяются не более десяти (обычно 5 – 7) целей. При формулировании целей программы разработчики руководствуются следующими принципами: · каждая цель соответствует одному или более запросу потребителей, · каждая цель понимается и разделяется той группой потребителей, запросы которых она удовлетворяет, · не все цели будут обязательно достигнуты всеми выпускниками программы, · формулировка цели должна быть краткой и ясной, · цель должна быть шире и глубже требований к результатам обучения, · каждой цели должен соответствовать как минимум один результат обучения. В ООП указывается связь целей с соответствующим профессиональным стандартом. Приводится характеристика областей профессиональной деятельности выпускников, для которых ведется подготовка в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению. Описывается специфика профессиональной деятельности с учетом профиля подготовки, указываются в рекомендательном плане типы организаций и учреждений, в которых могут осуществлять профессиональную деятельность выпускники по данному направлению и профилю подготовки. Указываются объекты профессиональной деятельности выпускников в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. В случае необходимости описывается специфика объектов профессиональной деятельности выпускников с учетом профиля их подготовки. Указываются виды профессиональной деятельности выпускников в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки. Например: производственно-технологическая, организационно-управленческая, научно-исследовательская, проектная, педагогическая или иные, вытекающие из специфики направления подготовки. Виды профессиональной деятельности дополняются вузом совместно с заинтересованными работодателями. Формулируются задачи профессиональной деятельности выпускников для каждого вида профессиональной деятельности по данному направлению и профилю подготовки на основе соответствующих ФГОС ВПО и дополняются с учетом традиций вуза и потребностей заинтересованных работодателей. Профессиональные и универсальные (общекультурные) компетенции представляют результаты обучения, приобретаемые выпускниками в момент окончания программы. Результаты обучения должны достигаться всеми выпускниками. В ООП ТПУ под компетенцией выпускника понимается его «готовность (мотивация и личностные качества) проявить способности (знания, умения и опыт) для успешной профессиональной деятельности в определенных условиях (проблемная ситуация и ресурсы)». Знания, умения и опыт их применения на практике рассматриваются как составляющие результатов обучения. При этом знание рассматривается какрезультат усвоения (ассимиляции) информации через обучение, определяемый набором фактов, принципов, теорий и практик, соответствующим области рабочей или учебной деятельности (знания могут быть теоретическими и фактическими). Умения представляют собой способности применять знания для решения задач или проблем. Умения могут быть когнитивными (применение логического, интуитивного, творческого мышления) и практическими (навыки использования методик, материалов, механизмов, инструментов). Результаты обучения - профессиональные и общекультурные (универсальные) компетенции выпускников. Также как и в целях отмечается соответствие результатов обучения требованиям ФГОС ВПО с указанием кодов компетенций и (или) потребителей (работодателей), заинтересованных в приобретении выпускниками данных компетенций. Для ООП ТПУ определяются не более двух десятков (обычно 10 – 15) результатов обучения. При формулировании результатов обучения разработчики руководствуются следующими принципами: - результаты обучения определяются в терминах компетенций, приобретаемых всеми выпускниками программы, - каждый результат обучения формулируется таким образом, чтобы студент или выпускник смог продемонстрировать его достижение, соответственно, в процессе освоения или по окончании программы, - результаты обучения представляют собой компетенции, которые соответствуют как минимум одной цели программы (обычно цель достигается 3 – 5 результатами обучения), - составляющие результатов обучения по отдельным модулям (дисциплинам) программы в совокупности приводят к достижению результатов обучения по программе в целом. Взаимное соответствие целей основной образовательной программы (Ц1–ЦN) и результатов обучения (Р1–Рn) представляется в матричной форме. Форма соответствия целей ООП и результатов обучения
Указывается кредитная стоимость планируемых результатов обучения (Р1-Рn) и их составляющих в зачетных единицах - кредитах ECTS. Результаты обучения по ООП подготовки бакалавров оцениваются 240 кредитами, специалистов – 300 кредитами, магистров - 120 кредитами. Уровень кредита является важной дополнительной характеристикой результатов обучения. Он указывает на сложность и глубину приобретенных знаний и умений, а также на степень самостоятельности и ответственности их применения. Уровень кредита в ТПУ соответствует году обучения. Для ООП подготовки бакалавров кредиты могут иметь 1 – 4 уровни, специалистов – 1 – 5 уровни, магистров – 5 – 6 уровни. Структура ООП ТПУ формируется на основе планируемых результатов обучения в три этапа. На первом этапе производится декомпозиция результатов обучения, представленных в виде профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций выпускников, на составляющие: знания (З), умения (У) и владение (В) опытом их практического применения. При этом учитываются составляющие результатов освоения образовательных программ данного уровня по данному направлению, указанные в соответствующем ФГОС ВПО.
Декомпозиция результатов обучения студентов
На втором этапе составляющие результатов обучения, представленные знаниями, умениями и владением опытом их практического применения, группируются по цикламФГОС ВПО: - гуманитарный, социальный и экономический, - математический и естественнонаучный, - профессиональный, - практика и (или) научно-исследовательская работа, - выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация, дипломный проект). В итоге составляющие различных результатов обучения распределяются по циклам в соответствии с областями знаний, умений и владения опытом их применения на практике, в том числе при выполнении НИР и ВКР. Некоторые составляющие результатов обучения могут быть отнесены одновременно более чем к одному циклу.
Составляющие результатов обучения по циклам дисциплин
Составляющие результатов обучения группируются по модулям (М1- Мk) в пределах соответствующих циклов. Распределение результатов обучения по модулям
Модуль программы обычно связан с достижением не более 4 – 6 результатов обучения. Результаты изучения отдельных модулей (дисциплин) ООП представляют собой детализированные знания, умения и владение опытом их практического применения, ведущие к приобретению выпускниками профессиональных и универсальных (общекультурных) компетенций – результатов обучения по ООП. Они фиксируются в паспорте компетенции и являются основой для разработки рабочих программ модулей (дисциплин). После определения кредитной стоимости каждого модуля (дисциплины) ООП планируются виды учебных занятий, и распределяется временной ресурс на их проведение. Однако при этом временной ресурс не прямопропорционален кредитной стоимости модуля (дисциплины). Между часами, отводимыми на изучение отдельных модулей (дисциплин) образовательной программы, и их кредитной стоимостью, безусловно, существует определенная связь, но эта связь не является непосредственной. Для магистерских программ (модули уровня 5 и 6) общая трудоемкость освоения результата обучения, соответствующего 1 кредиту ECTS, как правило, соответствует 20 – 30 часам работы студента. На этапе проектирования состава и формирования содержания дидактических единиц образовательной программы важен правильный выбор учебных дисциплин, меж- и мультидисциплинарных модулей, проектов и работ, в том числе групповых, задание направлений НИР, инновационной и предпринимательской деятельности, производственных практик, ВКР студентов. На этом этапе разработчиками ООП и экспертами уточняется количество кредитов и их уровни, соответствующие, с одной стороны, планируемым результатам обучения, а с другой стороны – дидактическим единицам образовательной программы. Таким образом, главным методическим подходом Томского политехнического университета к паспортизации компетенций является их декомпозиция на составляющие, которые распределяются соответствующим образом по циклам дисциплин и модулям. Декомпозиция осуществляется в соответствии с принятой во ФГОС ВПО структурой компетенций.
|
