Модель оценки качества подготовки выпускника вуза

Одним из самых сложных и трудновыполнимых требований к университетскому образованию является проблема проектирования технологий оценки качества подготовки выпускников.

Основываясь на анализе проблем оценки качества подготовки будущих преподавателей, проведенном в первой главе, а также особенностей формирования информационно-оценочного пространства, нами были выделены следующие основные этапы разработки и апробации технологии оценки качества подготовки будущих специалистов в вузе:

1) разработка модели процедуры оценки качества подготовки выпускников на основе компетентностного подхода;

2) выбор показателей оценки качества подготовки и формирование критериальной базы;

3) разработка методик для измерения отобранных показателей и алгоритмов для математического обоснования полученных базовых показателей;

4) разработка методики расчета значений ключевых компетенций;

5) сбор, обработка полученных результатов апробации и анализ объективности технологии оценки качества подготовки выпускников.

В данной главе мы представим результаты научных исследований, опубликованные в работах Н.А.Трубицыной «Методические рекомендации по применению технологии оценки качества подготовки студентов-будущих педагогов на основе компетентностного подхода в вузе», «Расчет показателей ключевых компетенций аддитивным методом свертки локальных критериев».

Первым шагом в создании технологии является разработка ее модели. На рис.1 представлена модель оценки качества подготовки студентов в вузе, разработанная в соответствии с выделенными в разделе 3.1 принципами построения педагогических технологий, а так же понятием качества подготовки будущих преподавателей, которое мы понимаем как уровень педагогической компетентности специалиста, основанный на степени владения ключевыми компетенциями. Компетентностный подход к оценке качества подготовки специалистов состоит в определении степени сформированности ключевых компетенций, а, следовательно, и уровня компетентности будущих преподавателей. Модель разрабатываемой педагогической технологии создается для применения в условиях современного образовательного процесса при действующих государственных образовательных стандартах и, в соответствии с ними, разработанных вузом образовательных программ подготовки будущих педагогов, традиционной системой оценивания успеваемости студентов. Основой данной технологии являются теоретические и методологические позиции исследователей компетентностного подхода [19, 77]. Целью данной технологии является возможность оценить на разных уровнях на основе полученных результатов эффективность существующих образовательных программ, сравнить результаты образования с ожиданиями социума и реальной ситуацией в современной школе.

 

 

 

Рис.4.1. Модель оценки качества подготовки выпускников

 

Как известно, цели технологии должны быть соотнесены с полученными результатами. Результаты и цели разрабатываемой технологии могут быть использованы для дальнейшего улучшения качества подготовки студентов. При этом уровни реализации целей будут различными. Мы выделили три уровня использования данной технологии и сопоставили их с возможными целями, которые представлены в табл. 4.1.

 

Таблица 4.1

Цели технологии оценки качества подготовки студентов – будущих педагогов

 

№ пп	Уровни реализации целей технологии оценки качества подготовки студентов – будущих педагогов	Основные результаты	Цели технологии оценки качества подготовки студентов – будущих педагогов
	Личность	Индивидуальные показатели степени сформированности компетенций	Коррекция индивидуальной образовательной траектории
	Группа студентов	Средние значения степени сформированности компетенций	Коррекция учебного плана
	Образовательная программа подготовки	Интегральный показатель компетентности	Коррекция образовательной программы. Эффективность