Задания для самостоятельной работы студентов.

 

Образец контрольной работы

Психопатология – это:

1. раздел общего учения о болезнях человека, изучающий закономерности появления, механизмы развития, причины возникновения и течение психозов, разрабатывающий принципы их классификации, методы лечения и т. д.;
2. область психиатрии, изучающая патологию психики на основе общеклинических категорий (возникновение и исход болезни как клинически закономерная смена симптомов и синдромов);
3. все верно.

2. Интеллект – это:

1. постоянный процесс анализа, синтеза, обобщения условий и требований решаемых задач;
2. относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;
3. общая врожденная способность, определяющая успешность выполнения любых задач.

3. В рамках тестологического подхода интеллект - это:

1. постоянный процесс анализа, синтеза, обобщения условий и требований решаемых задач;
2. относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;
3. общая врожденная способность, определяющая успешность выполнения любых задач.

4. Многоуровневые модели интеллекта предполагают наличие:

1. множества первичных независимых интеллектуальных факторов (способностей);
2. факторов интеллекта разного уровня обобщенности умственных способностей;
3. все верно.

5. В теории интеллекта, разработанной под руководством Б. Г. Ананьева, интеллект – это:

1. постоянный процесс анализа, синтеза, обобщения условий и требований решаемых задач;
2. относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;
3. общая врожденная способность, определяющая успешность выполнения любых задач;
4. интегрированная система познавательных процессов.

6. Уровни познавательного отражения С, D связаны с:

1. реализацией движений и локализацией объектов в пространстве и предполагают точную метрическую привязку к ролевым свойствам объектов;
2. координацией развернутых предметных действий в условиях построения предметного образа ситуации;
3. «высшей символической координацией», отвечающей за представление и хранение знаний и стратегии их преобразования.

7. В рамках гештальтпсихологии в интеллектуальном акте главное значение отводится:

1. способности межфункциональной интеграции познавательных процессов;
2. процессу структурирования целостного образа ситуации;
3. все верно.

8. Представление об интеллекте в контексте психолого-педагогической проблемы обучаемости – это:

1. «продуктивное мышление»;
2. словесно-логическое мышление;
3. характеристика способов, форм и содержания мышления;
4. все верно.

9. МГК – это:

1. методы генетического консультирования;
2. медико-генетическое консультирование;
3. медико-генетические критерии.

10. Основной метод МГК – это:

1. эмпирическое исследование;
2. генеалогическое исследование;
3. все верно.

11. Первый шаг в изучении наследственности сделал:

1. Спирмен;
2. Терстоун;
3. Мендаль;
4. Выготский Л. С.
5. все верно.

12.К целям МКГ не относятся:

1. снижение груза патологической наследственности;
2. помощь семье в принятии правильного решения;
3. проведение профилактических мероприятий по предотвращению рождения больного ребенка в данной семье;
4. все верно.

13. Ситуации, когда следует обращаться в МГК:

1. здоровым родителям, у которых родился ребенок с умственной отсталостью;
2. для установления истинных причин умственной отсталости;
3. для составления прогноза о возможности передачи детям патологии будущих родителей, один из которых или оба имеют врожденную аномалию или тяжелое заболевание;
4. беременным в 35 лет и старше, женщинам, перенесшим в первую треть беременности заболевание, женщинам, постоянно принимающим медикаменты;
5. все верно.

14. Моногенные болезни вызваны:

1. мутациями или отсутствием отдельных генов и наследуются в полном соответствии с законами Менделя;
2. изменением числа или структуры хромосом;
3. взаимодействием определенных комбинаций аллелей и не передаются по законам Менделя.

15. Полигенные болезни вызваны:

1. мутациями или отсутствием отдельных генов и наследуются в полном соответствии с законами Менделя;
2. изменением числа или структуры хромосом;
3. взаимодействием определенных комбинаций аллелей и не передаются по законам Менделя.

16. Кто из перечисленных ученых выделял пять форм врожденного слабоумия:

1. Азбукин Д. И.
2. Сухарева Г. Е.
3. Ковалев В. В.
4. Певзнер М. С.

17. Указать определяющий симптом при олигофрении:

1. патологическая инертность нервных процессов;
2. недоразвитие способности к отвлечению и обобщению;
3. все верно.

18. Определить ведущий признак синдрома Клайнтфелтера:

1. аутистическое поведение;
2. первичная аменорея;
3. недоразвитие половых органов и бесплодие;
4. все верно.

19. Смешанные по этиологии формы олигофрении:

1. болезнь Феллинга;
2. микроцефалия;
3. синдром Гурлера;
4. синдром Шерешевского-Тернера;
5. кретинизм.

20. При какой олигофрении диагностика основывается на данных эпидемиологического анамнеза:

1. олигофрения при врожденном сифилисе;
2. олигофрения, обусловленная токсоплазмозом;
3. рубеолярная олигофрения.

21. Клинические проявления билирубиновой энцефалопатии, обусловленной гемолитической болезнью новорожденных:

1. экстарапирамидные двигательные расстройства;
2. дефекты слуха;
3. умственная отсталость;
4. все верно.

22. Психопатологические синдромы, характерные при осложненных формах олигофрении:

1. синдром эйфорический;
2. дисфорический;
3. апатико-абулический;
4. все верно.

23. Сколько различают видов дементных состояний в зависимости от этиопатогенеза:

1. 3;
2. 2;
3. 5;
4. 4.

24. Центральное место при деменции в дошкольном возрасте принадлежит:

1. резко выраженному психомоторному возбуждению;
2. контрасту между наличием знаний и навыков и познавательными возможностями;
3. все верно.

25. Для какой клинической формы деменции характерен «симптом граммофона»:

1. болезнь Пика;
2. болезнь Альцгеймера;
3. сосудистая деменция;
4. болезнь Гентингтона;
5. деменция при шизофрении;
6. деменция при эпилепсии.

26. Наследственное заболевание, появляющееся в 30-40 лет. Патоморфологически выявляется атрофия мозга с обширной дегенерацией лобных долей и базальных ганглиев:

1. болезнь Пика;
2. болезнь Альцгеймера;
3. сосудистая деменция;
4. болезнь Гентингтона;
5. деменция при шизофрении;
6. деменция при эпилепсии.

27. При этой клинической форме деменции больной теряет способность отделять главное, существенное от второстепенного, с большим трудом переключается с одной темы на другую. Мышление конкретно-описательное, обедненный словарный запас, появляется склонность к уменьшительным словам:

1. болезнь Пика;
2. болезнь Альцгеймера;
3. сосудистая деменция;
4. болезнь Гентингтона;
5. деменция при шизофрении;
6. деменция при эпилепсии.

28.Термены «задержка темпа психического развития», «задержка психического развития» были предложены:

1. Сухаревой Г. Е.;
2. Певзнер М. С.;
3. Ковалевым В. В.;
4. Лебединской К. С.;
5. Власовой Т. А.

29. Кем в 1965 году исходя из этиопатогенетического принципа были выделены пограничные формы нарушения интеллектуальной деятельности у детей:

1. Сухаревой Г. Е.;
2. Певзнер М. С.;
3. Ковалевым В. В.;
4. Лебединской К. С.;
5. Власовой Т. А.

30. Выделить автора, чья классификация пограничных форм интеллектуальной недостаточности считается наиболее клинически обоснованной:

1. Сухарева Г. Е.;
2. Певзнер М. С.;
3. Ковалев В. В.;
4. Лебединская К. С.;
5. Власова Т. А.

 

5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «КЛИНИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ»