Исследование фонетической стороны речи
(определение симптоматики и механизмов нарушений) 1. Воспроизведение звукоподражаний Повторить за логопедом: Кукла плачет: а-а-а. Мышка пищит: и-и-и. Pe6енок плачет: уа. - Собака лает: ав. Поезд гудит: у-у-у. Заблудились в лесу: ау. Ослик кричит: иа. Кошка мяукает: мяу. 2. Исследование звуко-слоговой структуры слов (с 3 лет) Повторить за логопедом (отраженно) слова из 1, 2, 3 слогов (отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведенных слов). _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Состояние звукопроизношения гласные :________________________________ Й _____________________________________ Согласные: ______________________________ свистящие ______________________________ [б], [п], [м] ______________________________ шипящие _______________________________ [в], [ф] __________________________________ аффрикаты ______________________________ [д], [т], [н] ______________________________ [л], [л'] _________________________________ [г], [к], [х]_______________________________ [р], [р'] _________________________________ 4. Анатомическое строение артикуляционного аппарата Отметить наличие и характер аномалий в строении: а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ____________________________________________________ 6)зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.) ___________________________ в) челюсти _______________________________________________________________________________
5. Характеристика голоса: громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий); тембр голоса (не нарушен, наличие носового опенка, хрип др.); атака голоса (мягкая, твердая); модуляция голоса (наличие или отсyтствие монотонности).
6. Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи):
7. Исследование фонематической стороны речи Показать на картинках предметы, называемые логопедом: стол – стул, косы - козы; папа – баба, горка - корка; точка – дочка миска - мuшка. Показать собачку, когда она зарычит: р-р-р (из ряда звуков). 8. Исследование лексики и гpамматическoгo строя импрессивной речи 1. Пассивный словарь: а) понимание конкретных существительных (конкpeтныe понятия, предметы): показать по словесной инструкции логопеда предметы, части предметов, части тела и т. п. ________________________________ __________________________________________________________________________________________ б) понимание обобщающих слов (с 3 лет): выбрать предметы и картинки по темам "Игрушки", "Посуда", "Одежда"; _________________________________________________________________________________ в)понимание действий: - показать, где девочка спит, играет, рисует, ест и т. д. (на картинках) _______________________________ - выполнить поручения по речевой инструкции ("Дай куклу", "Покорми куклу, "Посади куклу" и др.). 2. Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать на картинках: чашка – чашки, гриб-грибы, кукла-куклы, мяч - мячи) ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за (с 3 лет) «Положи мячик в коробку, на стол, под стол» и т. п.). ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать на картинках: дом - домик, ложка - ложечка, мяч - мячик, кукла – куколка)___________________________________________
9. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи 1. Общая характеристика речи (есть речь, отсутствует, лепетная, отдельными словами, фразовая речь). __________________________________________________________________________________________
2. Активный словарь:. а) существительные (назвать предметы, картинки по темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Семья», «Животные» и т. д.) ___________________________________________________ б) глагольный словарь (назвать, что делает мальчик по картинкам: ест, спит, играет, рисует, пьет, гуляет и т. д.); ________________________________________________________________________ в) прилагательные (с 3 лет) (назвать по картинкам цвет, величину, вкус и другие качества предметов) _____________________________________________________________________________________
3. Состояние грамматического строя речи (обследуется при наличии фразовой речи):. а) употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа: стол - столы рука - руки мяч - мячи шар - шары кукла - куклы глаз - глаза б) употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога («Назови, что ты видишь на картинках» - «Вижу мяч, куклу, дом, собаку» и т. д.) __________________________________________________________________________________________ в) употребление имен существительных в родительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам) ______________________________________________________________________ Это хвост кого? - Лисы. Это сумка кого? - Мамы. Это машинка кого? - Мальчика. Это уши кого? - Зайца. г)) согласование имен прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (с 3. лет) (шар - красный, карандаш - синий, машина красная, чашка -синяя) _________________________________________________________________________________________ д) употребление предложно-падежных конструкций (с 3 лет) с предлогами на, в, под, за (назвать местонахождение предметов на картинках или по демонстрации действий с предметами) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ е) употребление существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами: как назвать маленький предмет? (по картинкам): стол - столик ложка -... нос -... кукла -... дом -... кровать -...
|
