Исследование фонетической стороны речи

(определение симп­томатики и механизмов нарушений)

1. Воспроизведение звукоподражаний

Повторить за логопедом:

Кукла плачет: а-а-а. Мышка пищит: и-и-и.

Pe6енок плачет: уа. - Собака лает: ав.

Поезд гудит: у-у-у. Заблудились в лесу: ау.

Ослик кричит: иа. Кошка мяукает: мяу.

2. Исследование звуко-слоговой структуры слов (с 3 лет)

Повторить за логопедом (отраженно) слова из 1, 2, 3 слогов (отметить максимальное количество слогов правильно воспроизведенных слов). _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

3. Состояние звукопроизношения

гласные :________________________________ Й _____________________________________ Согласные: ______________________________ свистящие ______________________________

[б], [п], [м] ______________________________ шипящие _______________________________

[в], [ф] __________________________________ аффрикаты ______________________________

[д], [т], [н] ______________________________ [л], [л'] _________________________________

[г], [к], [х]_______________________________ [р], [р'] _________________________________

4. Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Отметить наличие и характер аномалий в строении:

а) губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ____________________________________________________

6)зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов и др.) ___________________________

в) челюсти _______________________________________________________________________________

 

5. Характеристика голоса:

громкость (нормальный, тихий, чрезмерно громкий);

тембр голоса (не нарушен, наличие носового опенка, хрип­ др.);

атака голоса (мягкая, твердая);

модуляция голоса (наличие или отсyтствие монотонности).

 

6. Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи):

1. темп (нормальный, быстрый, медленный);
2. ритм (нормальный, аритмия);
3. паузация (правильная, нарушенная - деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки);
4. употребление основных видов интонации (повествовательная, вопросительной, побудительной).

 

7. Исследование фонематической стороны речи

Показать на картинках предметы, называемые логопедом:

стол – стул, косы - козы;

папа – баба, горка - корка;

точка – дочка миска - мuшка.

Показать собачку, когда она зарычит: р-р-р (из ряда звуков).

­

8. Исследование лексики и гpамматическoгo строя импрессивной речи

1. Пассивный словарь:

а) понимание конкретных существительных (конкpeтныe понятия, предметы): показать по словесной инструк­ции логопеда предметы, части предметов, части тела и т. п. ________________________________

__________________________________________________________________________________________

б) понимание обобщающих слов (с 3 лет): выбрать предметы и картинки по темам "Игрушки", "Посуда", "Одежда"; _________________________________________________________________________________

в)понимание действий:

- показать, где девочка спит, играет, рисует, ест и т. д. (на картинках) _______________________________

- выполнить поручения по речевой инструкции ("Дай куклу", "Покорми куклу, "Посади куклу" и др.).

2. Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать на картинках: чашка – чашки, гриб-грибы, кукла-куклы, мяч - мячи) ____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за (с 3 лет) «Положи мячик в коробку, на стол, под стол» и т. п.). ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать на картинках: дом - домик, ложка - ло­жечка, мяч - мячик, кукла – куколка)___________________________________________

 

9. Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи (есть речь, отсутствует, лепетная, отдельными словами, фразовая речь). __________________________________________________________________________________________

 

2. Активный словарь:.

а) существительные (назвать предметы, картинки по темам: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Обувь», «Семья», «Животные» и т. д.) ___________________________________________________

б) глагольный словарь (назвать, что делает мальчик по кар­тинкам: ест, спит, играет, рисует, пьет,

гуляет и т. д.); ________________________________________________________________________

в) прилагательные (с 3 лет) (назвать по картинкам цвет, ве­личину, вкус и другие качества предметов)

_____________________________________________________________________________________

 

3. Состояние грамматического строя речи (обследуется при на­личии фразовой речи):.

а) употребление имен существительных в именительном паде­же единственного и множественного числа:

стол - столы рука - руки

мяч - мячи шар - шары

кукла - куклы глаз - глаза

б) употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога («Назови, что ты видишь на картинках» - «Вижу мяч, куклу, дом, собаку» и т. д.)

__________________________________________________________________________________________

в) употребление имен существительных в родительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам) ______________________________________________________________________

Это хвост кого? - Лисы.

Это сумка кого? - Мамы.

Это машинка кого? - Мальчика.

Это уши кого? - Зайца.

г)) согласование имен прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (с 3. лет) (шар - красный, карандаш - синий, машина ­красная, чашка -синяя) _________________________________________________________________________________________

д) употребление предложно-падежных конструкций (с 3 лет) с предлогами на, в, под, за (назвать местонахождение предметов на картинках или по демонстрации действий с предметами)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

е) употребление существительных с уменьшительно - ласкатель­ными суффиксами: как назвать маленький предмет? (по картинкам):

стол - столик ложка -...

нос -... кукла -...

дом -... кровать -...