Раннее речевое развитие
Гуление ___________________________________________________________________(в норме 2-3 мес.) Лепет _________________________________________________________________(в норме от 4 до 8 мес.) Характер лепета ___________________________________________________________________________ Первые слова ____________________________________________________________(в норме около года) Первые фразы ________________________________________________________ (в норме от 1,5 до 2 лет) Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)____________________________________________ Использование жестов ______________________________________________________________________ Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличное, дефект остается незамеченным; постоянно фиксируют внимание; переживают, но не принимают мер и др.) ________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Занимались ли с логопедом (с какого возраста) __________________________________________________ Результаты логопедической работы ___________________________________________________________ Исследование неречевых психических функций 1. Общие данные, полученные из наблюдения за ребенком в процессе обследования: а) общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, наблюдается избирательнoe общение, избирательный негативизм) ______________________________________ 6) особенности внимания (устойчивое, неустойчивое)______________________________________________ в) характер игровой деятельности (манипулирование предметами , игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетно-ролевые игры)_____________________________________________________ г) индивидуальные особенности ______________________________________________________________
2. Состояние слухового внимания: а) дифференциация звучащих игрушек _________________________________________________________ б) определение направления источника звука (звучащей игрушки) _________________________________
3. Исследование зрительного восприятия: а) восприятие величины (не соотносит, соотносит, обозначает словом): большой - маленький; б) восприятие цвета (не соотносит, соотносит, обозначает словом): 2-3 года - красный, синий, желтый, зеленый; 3-4 года - красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый. в) восприятие и различение основных геометрических форм (с 3 лет) (подобрать картинку по образцу: круг, треугольник, квадрат).
4. Исследование зрительно - пространственного гнозиса и праксиса: а) ориентировка в пространстве (вверху - внизу, впереди - сзади); б) складывание разрезных картинок (из 2-3 частей); в) складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки). 5. Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики - моторная напряженность, скованность движений, нескоординированость движений, неловкость и др.) Для детей от 2 до 3 лет: - пройти по дорожке, нанесенной мелом на полу; - перешагнуть через препятствие высотой 25-30 см; - медленно покружиться на месте; - бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы; - поймать брошенный мяч; - подпрыгнуть на двух ногах на месте; - выполнить наклоны вперед и в стороны. Для детей от 3 до 4 лет: - пробежать 3-4 раза между двумя линиями, начерченным на полу на расстоянии 20-25 см друг от друга; - перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу; - пройти по положенному на пол шнуру; - прыгнуть в длину с места; - переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной, перед собой).
6. Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики). В 2-3 года: - «покормить» куколку - слепить из пластилина палочку, шарик, баранку; - уметь самостоятельно пользоваться ложкой. В 3-4 года: - расстегивать, застегивать пуговицы, уметь держать карандаш; - рисовать горизонтальные и вертикальные линии; - рисовать круг, тело человека; - складывать крупную мозаику.
|
