Задача 2. Костя Б., 7 лет, находится на обследовании с целью определения школьной готовности
Костя Б., 7 лет, находится на обследовании с целью определения школьной готовности. Со слов мамы известно, что ребенок родился в срок, отставал в раннем развитии: голову держал в 4 месяца, сидеть научился к 9 месяцев, ходить – в 1 год и 5 месяцев. Отдельные слова появились к 2 годам, фразовая речь – к 4 годам. В детском саду программу не усваивал. К настоящему моменту ребенок знает отдельные буквы, может назвать цифры от 1 до 10. При патопсихологическом обследовании ребенок с трудом вступает в контакт, не интересуется заданиями и игрушками. Объем внимания недостаточен. Работоспособность равномерно низкая. Темп сенсомоторики медленный. Доступны простые обобщения: «еда», «посуда», более сложные – невозможны. Запас знаний недостаточен. Испытуемый не знает имени и профессии родителей, своего домашнего адреса. Рисунок человека на уровне «головонога». Счет недоступен. Реакция на оказание помощи, поощрение отсутствует. Критичность к достижениям неразвита, самооценка не сформирована. Какой тип нарушенного психического развития отмечается в данном случае? Возможно ли обучение в обычной школе? К какому специалисту следует направить ребенка? Вариант 3 Задача 3. Саша Ж., 11 лет. Направлен на обследование по инициативе классного руководителя. Со слов учителя известно, что ребенок учится крайне неравномерно, не усваивает программу 5-го класса, прогуливает, на уроке отвлекается, мешает другим заниматься. Часто приносит в школу игрушки. Из беседы с мамой выяснилось, что у ребенка в течение первых 2-х лет жизни было сотрясение мозга, он перенес тяжелую форму кори. При патопсихологическом обследовании испытуемый особого интереса к заданиям не проявляет, но справляется с ними. Объем и произвольная концентрация внимания недостаточны. Механическое запоминание затруднено; ассоциативное –несколько лучше. При обследовании интеллекта отмечается неравномерность его развития: выполнение вербальных тестов на уровне нижней границы нормы, невербальных – успешно, понимание пословиц затруднено. Недостаточная способность к аналогии. Отмечаются нарушения мелкой моторики, точной координации движений, фон настроения неустойчивый, выражена двигательная расторможенность. Оказание помощи и поощрение улучшают результаты. Самооценка низкая, выраженная уверенность в негативном отношении со стороны взрослых. Познавательные интересы, развиты слабо, отмечается умеренная школьная тревожность. Какой тип нарушений психического развития отмечается? В чем состоит первичный дефект?
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ: 1. Обучение детей пространственной ориентировке. 2. Взаимодействие зрительного восприятия с другими психическими процессами. 3. Игрушка – тифлотехническое средство ребёнка дошкольного возраста. 4. Особенности развития психики в младенческом возрасте. 5. Содержание работы по развитию социально-бытовой ориентировки у детей с нарушением зрения. 6. Тематика и приёмы работы по формированию словообразования у дошкольников с ОНР. 7. Наглядное моделирование в процессе развития связной речи старших дошкольников с ЗПР. 8. Особенности психологической готовности старших дошкольников с нарушением слуха к обучению в школе. 9. Особенности конструктивного праксиса у старших дошкольников с легкой степенью интеллектуальной недостаточности. 10. Проблема использования игровых методик в процессе воспитания дошкольников с нарушением слуха. 11. Роль дидактических игр в повышении уровня усвоения знаний у младших школьников с нарушением слуха. 12. Изучение особенностей процесса формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. 13. Роль игры как средства формирования знаний о природе у дошкольников с нарушением слуха. 14. Изучение особенностей социально-эмоционального воспитания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 15. Естественнонаучное направление исследований в истории дефектологии. 16. Современное состояние психологической диагностики в дефектологии. 17. Роль искусства в лечении умственно отсталых детей. 18. Коррекционно-развивающее обучение. 19. Развитие мышления у детей с умеренной умственной отсталостью. б) Власовой, Певзнер в) Солнцевой, Боскис г) Крепелиным, Лурия д) нет правильного ответа Задания рубежного контроля: 1 рубежный контроль – 1. Дефектология – это наука, которая изучает: а) обучение и воспитание детей школьного возраста б) обучение и воспитание детей дошкольного возраста в) психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения г) воспитание и обучение детей подросткового возраста д) все ответы верны 2. Дефектология это наука, которая является отраслью: а) социологии б) философии в) педагогики г) медицины д) нет правильного ответа 3.Дефектология объединяет ряд самостоятельных отраслей: а) тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию б) тифлопедагогику, сурдопедагогику, логопедию, олегофренопедагогику, специальную психологию в) тифлопедагогику, сурдопедагогику, специальную психологию г) тифлопедагогику, сурдопедагогику, психологию д) все ответы верны 4.К основным категориям дефектологии относят: а) воспитание, обучение, развитие, социальная адаптация б) воспитание, обучение, развитие, социальная реабилитация в) воспитание, обучение, развитие, компенсация г) воспитание, обучение, развитие, социальная адаптация, компенсация, социальная реабилитация, семейное воспитание д) все ответы верны 5. Воспитание и обучение детей с дефектами умственного и физического развития включены в систему: а) в систему работы общественно-благотворительных фондов б) в единую государственную систему образования РК в) в систему здравоохранения и социального обеспечения г) в систему частного образования д) нет правильного ответа 6. Кем осуществляется отбор детей в специальные учебные заведения: а) участковым врачом б) психологом в) врачебной консультативной комиссией г) медико-психолого-педагогической комиссией д) психоневрологом 7.Предметом исследования дефектологии являются: а) умственно отсталые дети б) слепые дети в) глухие дети г) девиантные дети д) все ответы верны 8. Первые специальные школы для умственно отсталых детей в конце XIX века были открыты: а) в Англии б) во Франции в) в России г) в Германии д) в Италии 9. Декларация о правах умственно-отсталых лиц была принята: а) в 1969 б) в 1956 в) в 1971 г) в 1967 д) в 1970 10. Автор понятий «Аменция», «Деменция», «Умственная отсталость»: а) Крепелин б) Филипп Пинель в) Жан-Этьен-Доменик Эскероль г) Жан Итар д) Ж. Демор 11. Автор термина «олигофрения»: а) Крепелин б) Филипп Пинель в) Жан-Этьен-Доменик Эскероль г) Жан Итар д) Ж. Демор 12. Первые попытки разграничения биологических и социальных компонентов слабоумия осуществил: а) Крепелин б) Филипп Пинель в) Жан-Этьен-Доменик Эскероль г) Жан Итар д) Ж. Демор 13. Метод наблюдения: а) вербальное исследование б) целенаправленное изучение определенного психолого-педагогического явления в естественных условиях в) исследование в специально создаваемых условиях г) анализ продуктов деятельности д) нет правильного ответа 14.Определите группу детей с нарушением зрения: а) тотально слепые и глухие б) видящие одним глазом в) абсолютно(тотально) слепые г) слабовидящие и тугоухие д) ухудшение зрения на фоне соматогенного заболевания 15. Выделите особенности внимания у детей с ЗПР: а) неустойчивость (колебание) внимания, которая ведет к снижению продуктивности деятельности б) сосредоточенность на одном предмете в) избирательность г) произвольность д) устойчивость 16. Согласно теории Л. С. Выготского, важной закономерностью аномального развития является: а) соотношение первичного дефекта и вторичных наслоений б) наличие психических дефектов в) наличие физических дефектов г) отсутствие слуха д) все ответы верны 17. К патогенным причинам возникновения врожденных аномалий можно отнести: а) инфекции во время беременности б) физические и психические травмы в) токсикозы г) отравление ядовитыми веществами д) все ответы верны 18. К наследственным факторам врожденной аномалии можно отнести: а) болезнь Дауна б) природовые травмы в) асфексия г) механические повреждения плода д) все ответы верны 19. Первые обобщения о детях с ЗПР были сделаны: а) Выготским, Лебединской б) Власовой, Певзнер в) Солнцевой, Боскис г) Крепелиным, Лурия д) нет правильного ответа 20. Для детей с ЗПР конституционного происхождения характерны следующие особенности: а) преобладание эмоциональной мотивации поведения б) повышенный фон настроения в) непосредственность и яркость эмоций г) легкая внушаемость д) все ответы верны 21. Причины ЗПР соматогенного происхождения: а) природовые травмы б) наследственное заболевание в) хронические заболевания г) болезнь Дауна д) все ответы верны 22. Для детей с ЗПР соматогенного происхождения характерны следующие особенности: а) неблагоприятные условия воспитания б) наследственные заболевания в) полиомиелит г) менингит д) все ответы верны 23. Причины ЗПР церебрально органического происхождения: а) болезнь Дауна б) патология беременности в) полиомиелит г) менингит д) все ответы верны 24.Органический инфантилизм характеризуется следующими особенностями: а) слабая заинтересованность в оценке б) низкий уровень притязаний в) внушаемость г) бедность воображения и творчества д) все ответы верны 25.В зависимости от преобладания того или иного эмоционального фона выделяют два основных вида органического инфантилизма: а) неустойчивый и тормозимый б) кратковременный и длительный в) наследственный и приобретенный г) основной и второстепенный д) нет правильного ответа
|
