Студопедия — Дефектология 1 страница
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Дефектология 1 страница






(от лат. defectus - недостаток и... логия), научная отрасль, изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и психическими недостатками и вопросы их обучения и воспитания.

В Д. входят специальные педагогики: сурдопедагогика (изучающая процессы воспитания и обучения детей с недостатками слуха); тифлопедагогика (процессы воспитания и обучения детей с дефектами зрения); олигофренопедагогика (проблемы воспитания и обучения умственно отсталых детей); логопедия (проблемы изучения и исправления недостатков речи). Д. включает также проблемы обучения и воспитания детей со сложными дефектами (слепоглухонемота, слепота или глухонемота с интеллектуальными нарушениями и др.). К Д., кроме того, относятся специальная психология, охватывающая психологическое изучение детей с упомянутыми выше дефектами развития, а также сурдотехника и тифлотехника, разрабатывающие технические средства обучения, коррекции и компенсации дефекта. Внутри Д. продолжается дифференциация и возникновение новых областей (например, области изучения детей с временными задержками психического развития, с двигательными нарушениями и др.); в область Д. включаются вопросы, связанные с общеобразовательной и профессиональной подготовкой взрослых с дефектами, например зрения и слуха.

Как целостная отрасль знания Д. складывается в результате развития и сближения отдельных её областей, установления общих закономерностей в развитии, обучении и воспитании детей с разными видами дефектов. Большое значение для выявления этих закономерностей имеет применение комплексного разностороннего подхода к изучению аномальных детей с участием педагогов, врачей, физиологов, психологов и др. специалистов.

Клинико-физиологическое и психологическое изучение аномальных детей составляет естественнонаучную основу входящих в Д. специальных педагогик. На данных этого изучения базируется решение вопросов о сроках, системе и методах обучения и воспитания детей с тем или иным типом нарушений в развитии, о путях и средствах коррекции и компенсации недостатков их развития через систему специального обучения и воспитания, включая их подготовку к общественно полезному труду.

Д. тесно связана с рядом смежных наук - невропатологией, патофизиологией, общей и медицинской генетикой, патопсихологией, педагогической и детской психологией, общей педагогикой, языкознанием и др. В свою очередь, она даёт уникальный материал для этих наук, а также для теории познания.

Советская Д. сложилась в борьбе с идеалистическими концепциями в области закономерностей развития аномального ребёнка, порождавшими теории о крайней ограниченности возможностей развития аномальных детей, сводившими основную задачу Д. к приспособлению аномальных детей к элементарному физическому труду. Благоприятной основой для развития советской Д. явились законодательные акты Советского государства, которыми обучение и воспитание аномальных детей было включено в общегосударственную систему народного образования, а затем введено всеобщее обязательное обучение этих детей, а также созданы специальные научно-исследовательские учреждения и учебные заведения для подготовки специалистов-дефектологов (см. в ст. Педагогическое образование). Научная разработка вопросов Д. в СССР ведётся в Научно-исследовательском институте дефектологии АПН СССР (Москва), институтах педагогики и психологии УССР (Киев) и в некоторых др. научных учреждениях, а также на кафедрах дефектологических факультетов педагогических институтов. Значительная научно-методическая работа проводится учителями специальных школ. Выходили сборники "Учебно-воспитательная работа в специальных школах" (1940-57) и "Специальная школа" (1958-68). С 1969 издаётся журнал "Дефектология".

За рубежом (кроме социалистических стран) вместо понятия Д. применяется более ограниченное понятие "специальное обучение" (special education), сужающее область Д. как науки и имеющее в значительной мере прагматическую направленность. В ФРГ, Австрии и Швейцарии распространено также более узкое понятие "лечебная педагогика" ("Heilpädagogik").

№11: 1) Социально-психологическое консультирование и его роль в СР.

Консультирование – это ТСР, направленная на оказание помощи психически здоровым людям для достижения ими каких-либо целей.Выделяют: социальное, психологическое, психолого-педагогическое, деловое, интимно-личностное и т.д.Общим для всех видов консультирования является психологический компонент:

1. К. является психологическим процессом;

2. все консультационные подходы связаны с изменением чувств, мыслей, действий клиентов в целях их оптимизации;

3. К. не является статичным процессом;

4. К. базируется на психологических теориях личности;

5. процесс К. ориентирован на снятие психологического напряжения и неприспособленности клиента.

 

1) Подход к К. как к непрофессиональному виду деятельности;

2) Подход как к профессиональному виду деятельности.

Условия, при которых возможно профессиональное К.:

- проблема неблагополучия клиента заключается не в его болезни и особенностях его личности, а в специфике жизненных и социальных ситуаций и характере взаимоотношений с окружающими.

- обращающийся за помощью объективно не является и субъективно не признает себя больным.

Цель – помочь личности жить в условиях психологического комфорта и положительно относиться к миру.

Принципы:

• Личностной экологии человека (умение слушать, эмпатия, запрещение осуждения клиента);

• Конфиденциальности и анонимности;

• Включенность клиента в процесс К;

• Разграничение личных и профессиональных отношений;

• Единство методологи, теории и технологии К.

Социально-психологическое К. предполагает использование своеобразных приемов и методов работы с клиентами (наблюдение, тестирование, интервью, внушение, убеждение, информирование, метод художественных аналогий, мини-тренинг и др.)

Виды К.: - контактное;

- дистантное (по телефону).

Соц. консультирование – метод СР, который закл. в исследовании проблем клиента, в нахождении вместе с ним путей разрешения проблем, система советов и рекомендаций о путях и технологиях разрешения проблемы и об имеющихся соц. ресурсах. Подходы: профессиональное и непрофессиональное консультирование. Непрофессиональное консультирование связано с именами Мей, Стесли, Блок – учеными в области психологии и психотерапии. Мей: в жизни нередко складываются ситуации, в которых ч-к выступает в роли консультанта, дает советы. Стесли: консультирование – это любая форма помощи в отношении содержания, процесса или стр-ры. Консультант сам не отвечает за выполнение задачи, но помогает тем, кто несет за это ответственность. Блок: консультант помогает изменить или улучшить трудную ситуацию, но непосредственно не руководит ее реализацией и не несет ответственности за результат. Профессиональное консультирование – это технология, направленная на оказание помощи психически нормальным людям для достижения ими к-л целей, более эффективной организации повед., решения различного рода проблем межличностного взаимодействия. Выделяют два вида консультирования контактное (очное) и дистанционное (заочное). Приемы и методы работы с клиентом: наблюдение, тестирование, внушение, убеждение, информирование, художественные аналогии, мини-тренинг, консультационный инструктаж. Условия консультирования: 1) Проблемы кроятся не в болезненных процессах организма, а в особенностях личности ч-ка, специфике его жизненных и соц. ситуаций. 2) Клиент объективно не явл. и субъективно не признает себя больным. Цель консультирования – помочь личности жить в условиях психологического контроля, положительно относиться к миру. Консультант помогает людям посмотреть на себя со стороны, изменить свои установки. Его задачи: выслушать клиента, расширить его собственные представления о себе и о ситуации, в которую он попал. Многие клиенты не имеют др. возможности поговорить о себе. Консультирование как соц. технология направлена на организацию у нормального ч-ка желаний, побуждающих его находить новые способы действия. Этапы:1) Установление контакта, достижение взаимопонимания с клиентом, 2) Процесс сбора информации о клиенте, в чем состоит проблема, 3) Определяют желаемый результат, альтернативные решения, 4) Обобщает результаты, предпринимает усилия по изменению мыслей, действий, чувств клиента. Среди категорий граждан, которые нуждаются в консультационной помощи: инвалиды, люди пожилого возраста, семьи, безработные. Новое направление в консультировании Супервизорство – это консультант-психолог, оказывающий помощь специалистам соц. сферы взаимодействуя с ними.

2. СЗН Алтайского края и рынок труда.

Несмотря на улучшение ситуации на рынке труда города, острыми остаются проблемы: несбалансированность спроса и предложения рабочей силы; организация рабочих мест для лиц, особо нуждающихся в социальной защите; невостребованность женщин на рынке труда (малая доля женских вакансий), вытеснение женской рабочей силы; привлечение и закрепление на производстве молодежи; отказ предприятий от внутрипроизводственной подготовки и повышения квалификации; применение норм Трудового кодекса в части гарантий работникам, совмещающим работу с обучением, заключения ученических договоров; отсутствие оперативного регулирования образовательных услуг на изменение спроса рабочих кадров; отсутствие долгосрочных и среднесрочных прогнозов изменения профессионально - квалификационной структуры работников.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА НА РЫНКЕ ТРУДА: Повышение уровня занятости населения, Развитие качества рабочей силы, 3. Социальное партнерство, Взаимодействие с работодателями, негосударственными организациями как с партнерами в решении проблем занятости, Регулирование трудовой миграции, Содействие занятости беженцев и вынужденных переселенцев, Содействие прохождению гражданами альтернативной гражданской службы.

Профилактика безработицы. Для профилактики безработицы необходимо: Повышать уровень информированности населения и работодателей; Проводить профессиональную ориентацию и психологическую поддержку безработных граждан и незанятого населения; Оказывать услуги по профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации безработным гражданам.

Содействие занятости населения: Удовлетворение спроса предприятий на рабочую силу и потребности ищущих работу граждан в трудоустройстве; Организация общественных работ; Организация временного трудоустройства граждан, особо нуждающихся в социальной защите; Организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет; Оказание содействия самозанятости населения.

Учреждения СЗ на территории муниципальных образований Алтайского края представлены комитетами СЗН, муниципальными центрами соц. обслуживания, жилищных субсидий, учреждениями соц. защиты, благотворительными организациями, домами ночного пребывания, центами соц. помощи семье и детям, приютами для детей и подростков и др.

Функциями СЗ являются:

• Соц. страхование – система материального обеспечения трудящихся в случае потери трудоспособности, болезни, по возрасту и т.д. обеспечивают защиту от соц. и профессиональных рисков. Его составные части – пенсии по возрасту, пособия по безработице, временной нетрудоспособности. Источником финансирования являются страховые взносы работников и работодателей.

• Соц. обеспечение – система соц. - экономических мер по материальному обеспечению нетрудоспособных, по всестороннему обеспечению детства, материнства и отцовства. Это соц. пенсии, пособия, компенсационные выплаты, стипендии и т.д. Источник финансирования – бюджеты и средства предприятий, учреждений, благотворительных организаций.

• Защита соц. прав человека. Соц. гарантии по оплате, условиям труда и занятости.

• Соц. поддержка – временные меры адресной соц. поддержки в кризисных ситуациях (денежные пособия, в натуральной форме, льготы при получении услуг, субсидий).

• Соц. помощь оказывается из средств гос. бюджета и бюджетов субъектов РФ, а также внебюджетных фондов. (прожиточный минимум, предоставление пособий, бесплатных или льготных услуг.

Основными критериями предоставления соц. помощи являются принадлежность к соц. уязвимой группе населения и уровень величины среднедушевого дохода, если он ниже определенного порогового значения.

Государственную политику в сфере соц. поддержки населения края осуществляет Главное управление Алтайского края по СЗН и преодолению последствий ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне «Главалтайсоцзащита».

3) Задача(выводится из цели) – это получение знания, которое через его практическое использование разрешает проблему.

Задача- это неразвитая проблема.

Задача – средство реализации цели.

Задача исследования – содержательная, методическая и организационная конкретизация цели.

Задача эмпир. исследования – содержательная, методическая и организационная конкретизация цели. В теорет. ориентированном исследовании приоритет отдается научным задачам, в практически – прикладным. Неосновные задачи ставятся для подготовки будущих исследований, решения методических вопросов, проверки предположений, не связанных непосредственно с данной проблемой.

4. ОСНОВНЫЕ СТОРОНЫ ЭТНОСОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ:

• социальные процессы в различных этнических общностях

• экономический уклад жизни и политическая ориентация этноса

• общие закономерности развития этноса

• этнические процессы в различных социальных группах

этническая структура трудовых коллективов

 

№12. 1)Социологические, психологические и педагогические проблемы социализации человека на различных этапах возрастного развития.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в опред. соц. условиях, процесс усвоения ч-ком соц. опыта, в ходе которого ч-к преобразует соц. опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в об-ве или группе.

Стадии: 1. первичная социализация (стадия адаптации) – от рождения до подросткового возраста, ребенок приспособливается, подражает, 2. стадия индивидуализации – желание выделить себя среди др., критическое отношение к общ-м нормам, промежуточная подростковая социализация, устойчивая юношеская социализация, 3. стадия интеграции – желание найти место в об-ве, 4. трудовая стадия – зрелость ч-ка, 5. послетрудовая – пожилой возраст вносит вклад в процесс передачи соц. опыта.

Освоение соц. ролей (соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в об-ве, в системе межличностных отношений) часть социализации личности. Каждый человек в соц. системе занимает несколько позиций. Каждая из них предполагающая опред. права и обязанности называется статусом (бывает: предписанный и приобретенный; естественный, проф.-должностной, соц-й).Иногда случаются конфликты между ролевым ожиданием и ролевым поведением.

Д-р Орвиль Г. Брим (1966) выделил различия между социализацией детей и взрослых: 1. социализация взрослых –изменение внешнего поведения, детей – коррекция базовых ценностей, 2. взрослые могут оценивать нормы, дети – усваивать, 3. социализация взрослых предполагает понимание того, что между черным и белым есть оттенки серого, 4. социализация взрослых – помощь в овладении навыками, детей – формирование мотивации поведения.

Ресоциализация – усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших.

Агенты социализации – факторы активно влияющие на процесс (педагоги, сверстники).

Социализация – процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом на протяжении его жизни соц. норм и культурных ценностей, установок и образцов повед. того об-ва, соц. группы и общности, к которым он принадлежит. Социализация – та часть процесса становления личности, где формируются наиболее общепринятые, распространенные черты индивида, которые проявляются в соц. организованной деятельности и регулируются обществом. Она достигается как в ходе целенаправленного воздействия на ч-ка, так и под влиянием семейного и внесемейного общения. Социализация индивида происходит в основном в трех сферах: деятельности, общения и самосознания. Деятельность позволяет человеку выделить главное в ней, осмыслить и расширить ее. В сферах общения развивается познание другого ч-ка и собственного «Я», расширяется круг общения и его содержание. Для СР важно деление процесса социализации на три основных этапа: 1) Дотрудовой (период жизни ч-ка до начала трудовой деятельности, т. е. получение образования и профессии). 2) Трудовой (зрелая, сознательная деятельность на благо себя и общества). 3) Послетрудовой (в основном пассивный способ жизнедеятельности – пенсионеры, инвалиды и др.). Подобное деление условно и относительно, зависит от объективных (развитости экономических, полит. и соц. отношений в обществе) и субъективных (биологические, физич. и соц. особенности индивида, его возраст, активность, жизненная позиция) условий. Границы каждого этапа могут расширяться или сужаться не только для отдельной личности, но и для соц. групп. Каждому этапу соответствуют свои особые институты социализации: семья, детские дошкольные учреждения, различные структуры образования, трудовые коллективы, неформальные и гражданские, общественно-политические организации и объединения и проч. Социализация как основа воспитания – многоплановый процесс, имеющий свои особенности: каждое новое поколение людей застает определенный уровень развития общества, производства и воспроизводства общественной жизни, который не может произвольно изменить. Оно обязано усвоить накопленный опыт предшествующих поколений, освоить и закрепить знания и практические навыки общественно-полезной жизни и только после этого усвоения может (но не обязано!) принимать меры по соц. прогрессу. Развитие личности явл. сверхзадачей любой человеческой деятельности. Гуманистическая педагогика всегда подчеркивает, что труд должен обеспечивать не только средства существования, но и «игру физических и духовных сил» (К. Маркс). Концептуально идентичным трудом должно быть и общение. Оно выполняет свои соц. функции, если создает предпосылки развития личности. И, наоборот, бездуховность в общении нередко приводит к дезадаптации личности. В развитии личности существенную роль играет ее активность. Учебно-трудовые задания, общественные поручения, должны соответствовать уровню развития личности – ее потребностям, интересу, интеллекту. Если это условие нарушено деятельность становится недоступной, а вкл. в такую деятельность наносит ущерб развитию личности. Деятельность, в которую вкл. люди оказывает развивающее и воспитывающее влияние, при условии ее оптимальной трудности, а вместе с тем и доступности. Она должна быть интересной, что вызывает положительное отношение к группе в которой эта деятельность осуществляется. Развитие личности происходит успешнее, когда человек сознает развивающее влияние личности. Соц. научение способствует развитию личности при условии интеллектуального богатства окружения, доброжелательного отношения к ч-ку. Люди должны радоваться чужому успеху, видеть в нем открывающиеся возможности для собственного развития. Наилучшие условия развития личности создаются при общении в коллективе в этом плане коллектив явл. Средством соц. развития личности. Общаясь, люди обогащают друг друга интеллектуально, поскольку идеал развития личности становится многостороннее, гармоничнее, а примеры его достижения – нагляднее. В обществе соц нормы выступают в качестве моделей деятельности по реализации потребностей и интересов. В ходе С. человек овладевает нормативными представлениями о потребностях. Только руководствуясь социальными нормами, человек способен сотрудничать с другими людьми. Обществу необходима нормативная регуляция потребностей. Процесс реализации потребностей далеко не всегда соответствует нормам, что в свою очередь не обеспечивает адаптационный механизм С. Диспропорция между нормой и потребностью - основательная причина отклоняющегося поведения.

2. Особенности СР с женщинами.

Соц. положение женщин в России: Проблемы женского труда: В соответствии с законом запрещено применение труда ж-н на тяжелых работах и на работах с вредными условиями труда. Так называемые женские профессии сформировались путем вынесения на макроуровень традиционных женских занятий в рамках семьи. Престиж и оплата работ выполняемых ж-ми невелик и (з\п ниже на 1\3, чем у мужчин). Ж-ны и политика: На руководящей работе преобладают мужчины. Ж-ны вытеснены из активной пол-кой жизни, из структур власти, отстранены от участия в разработке стратегии развития. Здоровье, рождаемость, беременность:В связи с эк-ми преобразованиями ухудшилось здоровье ж-н и детей (ВОЗ). Падает рождаемость. Возросло число ж-н страдающих СПИДом, венерическими болезнями, алкоголизмом, злоупотребляют курением. Ухудшилось здоровье беременных ж-н. Быстрое половое созревание и раннее начало половой жизни привели к появлению феномена «подросткового материнства», что негативно отражается на здоровье роженицы и ребенка. Аборты 50-60% ж-н. Следствие воспалительные заболевания, нарушение репродуктивной функции (бесплодие). Решающими являются эк-е факторы. Проблема занятости ж-н:В условиях переходной эк-ки большой удельный вес ж-н, потерявших работу, особенно он велик в группах соц. риска: инвалиды детства, родители воспитывающие несовершеннолетних детей, одинокие родители, многодетные родители. Ж-ны предпенсионного возраста вообще не могут устроиться. Наблюдается региональная специфика. Необходимы региональные программы занятости. Причины отказа работодателей: необходимость предоставления льгот матерям малолетних детей, соблюдение ограничений, обусловленных психофизиологическими особенностями женского организма, мнение о том, что ж-на менее профессиональна. Насилие над ж-ми:сексуальное преследование на рабочем месте и дома, принуждение к проституции, изнасилование, убийство на сексуальной почве, торговля «живым товаром», ограбления.

Гос. пол-ка по улучшению положения ж-н: Создаются международные стандарты условий и охраны труда и здоровья ж-н. В РФ в Трудовом кодексе защищены права ж-н, Закон РФ «О занятости населения в РФ», ратификация Конвенции МОТ 1997 г. «О равном обращении и равных возможностях для трудящихся мужчин и ж-н: трудящиеся с семейными обязанностями», 1993г. Указ Президента РФ «О первоочередных задачах гос. пол-ки в отношении ж-н», при Президенте работает с 1993 г. комиссия по вопросам ж-н, семьи и демографии, в Гос. Думе образован Комитет по делам ж-н, семьи и молодежи, при Правительстве РФ работает Комиссия по вопросам улучшения положения ж-н, в министерствах и ведомствах соц. сферы имеются структуры, занимающиеся решением проблем ж-н, Большую работу выполняет Министерство труда и соц. развития. Необходимо изменение идеологии в об-ве – равенство мужчин и ж-н.

Задачи СР: спасение жизни ж-н и их здоровья (могут использоваться приюты-стационары, кризисные центры, убежища с комплексом соц. услуг), поддержание соц. функционирования (соц.-психол., соц.-эк-ая, мед. Реабилитация, поддержка в трудных жизненных ситуациях; переобучение, правовые и психол. консультации) и соц. развитие (обеспечение информацией, обучение их прогрессивным личностным умениям, самозанятость, малый бизнес; поддержка групп самопомощи и взаимопомощи).

Необходимо привлечение правоохранительных органов, служб занятости, мед. и образовательных учреждений. Существует система центров соц. обслуживания.

Технологии СР с ж-ми:

Экстренная соц. помощь – разовое, единичное содействие индивиду или семье, испытывающему трудности, путем выдачи денег, продуктов, вещей (жертвам грабителей, оказавшимся в чужом городе, маргиналам)

Адресная соц. помощь – малообеспеченным слоям населения, предусматривает выдачу денег, продуктов, но может предоставляться регулярно.

Соц. убежище, соц. приют, соц. гостиница – учреждения соц. помощи стационарного типа, в которых лицам, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию предоставляется возможность временного пребывания.

Защита от домашней жестокости в условиях нестационарного учреждения – сочетание деятельности правоохранительных органов и учреждений соц. обслуживания. Эффективно создание терапевтических групп («Жены алкоголиков»).

Оказание ж-нам содействия в планировании семьи.

Соц. – трудовая реабилитация в условиях безработицы или угрозы безработицы – оказание соц.-псих. поддержки.

Содействие в самозанятости и самопомощи ж-н – создание в центрах соц. облуживания цехов, мастерских, участков трудотерапии, в которых ж-ны, подростки имеют возможность обучиться трудовым операциям, вырученные от продажи изделий средства используются для улучшения жизни клиентов.

В нашей стране, по данным последней переписи, проживает более 78 млн. женщин (Ж.), что составляет 53 % населения. Преобладание Ж. населения над мужским объясняется большей продолжительностью жизни Ж. (разница в среднем 12-13 лет), повышенной смертностью мужчин трудоспособного возраста, большим уровнем младенческой и детской смертности среди мальчиков, а также все еще сохраняющимся дисбалансом в демографической структуре из-за больших потерь мужского населения в войнах. Для разрешения многих проблем Ж. в стране должны быть осуществлены следующие меры: 1). Поддержание, развитие, а в ряде случаев создание промышленности бытового обслуживания, вынесение ряда операций за рамки семьи, внедрение достижений промышленно-бытового плана (за годы кардинальных экономических преобразований объем услуг бытовой промышленности, никогда не бывший у нас достаточно высоким сократился по ряду показателей в десятки раз). 2). Создание реальных возможностей на рынке жилья для разрешения жилищных проблем, улучшения жилищных условий не только богатым и сверхбогатым людям, но и представителям «среднего класса». 3). Поддержание существующей системы мед. обслуживания, прежде всего, охрана материнского и детского здоровья, инвестиции в которое, как показывают расчеты Всемирного банка, в конечном счете, наиболее эффективны. Обеспечение макс. (как территориально-организационной, так и эконом.) доступности услуг по контрацепции и прерыванию беременности. 4). Сохранение и развитие сети соц. ресурсов для образования, отдыха и культурного развития детей. 5). Изменение идеологии общества в сторону утверждения равенства всех граждан, независимо от пола, признание за женщиной права быть субъектом своей собственной судьбы.

3.Типичные ошибки формулировки вопросов в процедурах опроса: Вопросы анкеты не должны располагаться в определенной последовательности

Вопросы анкеты не должны располагаться в определенной последовательности. Типичные ошибки:1)ошибки интерпретации, появляются в том случае, если в вопросе присутствуют: более чем одна смысловая единица(двусмысленность вопроса), неопределенные и теоретически неоднозначные слова, смысл и значение которых не выводятся из контекста однозначно, сложность грамматической структуры. Данная ошибка является причиной неодинакового понимания цели содержания вопроса разными респондентами, поэтому разные респонденты, отвечая на один и тот же вопрос, имеют в виду не одно и то же. 2)ошибки мотивации-ошибки формулировки, уменьшающие мотивацию респондента дать интересующую информацию. Анкета, при составлении которой допущены ошибки мотивации, не м.б. обоснованным инструментом измерения, т.к. респондент пытается угадать, какой ответ от него хотят получить исследователи, либо же он намерено представляет себя в выгодном свете. 3)ошибки информированности - связаны с неправильной оценкой информированности респондентов об интересующих исследователя объектах (в случае фактических вопросах) или наличием у респондентов интересующих исследователя мнений и установок (в случае установленных вопросов). Ошибки информированности целесообразно рассматривать как разновидность ошибок мотивации. 4)ошибки структурированности – вызваны неправильным использованием закрытых вопросов. Их можно отнести и к ошибкам информированности, и к ошибкам мотивации. Они также уменьшают обоснованность анкеты. Двусмысленность закрытий, их логическое несоответствие ключевому вопросу, приводят как и в случае ошибок интерпретации, к нарушению требований объективности и различающей способности. Аналогичным уменьшением обоснованности анкеты является полнота набора альтернатив по закрытому вопросу.

4. Основные международные документы по правам человека.

1)Конвенция относительно принудительного или обязательного труда (28 июня 1930, в России принята в 1957). 2)Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (16 дек. 1966, в России с 1976). 3)Международный пакт о гражданских и политических правах (16 дек. 1966,Россия-1976). 4)Конвенция против пыток и др. жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство человека видов обращения и наказания (10 дек. 1984, Россия – 26 июня 1987). 5)Всеобщая Декларация прав человека (10 дек. 1948). 6)Конвенция о политических правах женщин (31 марта 1953, Россия – 7 июля 1954). 7)Конвенция о правах ребенка (20 ноября 1959).

№13:1: Общение, его виды как объект и субъект социальной работы.

Общение – процесс взаимодействия и взаимоотношения субъектов, в котором происходит взаимообмен деятельностью, информацией эмоциями, навыками, а также волевой контакт.

Коммуникация – это не общение, а только акт общения, это обмен информацией, не бывает бесцельной.

3 стороны общения:

- коммуникативная – обмен информацией;

- интерактивная – организация взаимодействия (убеждение);

- перцептивная – восприятие друг друга партнерами по общению.

Виды общения: стихийное и целенаправленное (осуществляется специализированными учреждениями, организациями и специалистами).







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 445. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

В теории государства и права выделяют два пути возникновения государства: восточный и западный Восточный путь возникновения государства представляет собой плавный переход, перерастание первобытного общества в государство...

Закон Гука при растяжении и сжатии   Напряжения и деформации при растяжении и сжатии связаны между собой зависимостью, которая называется законом Гука, по имени установившего этот закон английского физика Роберта Гука в 1678 году...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия