Методические рекомендации. Подготовку по теме следует начинать с выяснения смысла употребляемых терминов «монголы», «монголо-татары» и «монголы»

Подготовку по теме следует начинать с выяснения смысла употребляемых терминов «монголы», «монголо-татары» и «монголы», встречающиеся в источниках по истории Монгольской империи.

Особое внимание должно быть уделено таким вопросам, как социально-экономические предпосылки возникновения Монгольской империи, особенности функционирования верховной власти у монголов и места Монгольской империи в ряду других государств, созданных кочевыми народами.

При изучении вопроса о появлении улусов Монгольской империи, следует обратить внимание на монгольские завоевания и их значение для самих монголов и завоеванного населения Евразии.

Последний вопрос требует отдельного рассмотрения способов и результатов правления монгол в Иране и в Китае. Остановиться особо на процессах ассимиляции монгол в странах древней государственности и культуры.

 

Тема 8. Средневековые путешественники X – XV века

1. Путешествия как важный фактор международного и межкультурного общения.

2. Особенности источников и подходов исследования: «свой - чужой» или ксенология.

3. Географические представления, сухопутные и морские путешествия арабо-исламского мира: Ибн Фадлан (X в.), Абу Хамид ал-Гарнати (XII в.), Ибн Батута (XIV в.).

4. Европейские путешествия к монголам XIII в.: Плано Карпини, Гильом Рубрук, Марко Поло.

5. Держава и двор Тимура в записках европейского путешественника Р.Г. де Клавихо.

 

Источники и литература

Клавихо Р.Г. де. Дневник путешествия в Самарканд ко двору Тимура (1403-1406). – М., 1990

«Книга» Марко Поло. – М.,1965.

Книга странствий/ Пер. с лат. и ст.-фр., сост., статьи и ком. Н. Горелова. – СПб.: Азбука-классика, 2006. – 320с.

Христианский мир и «Великая Монгольская империя». Материалы францисканской миссии 1245 г. «История татар» брата Ц. Де Бридиа. – СПб.,2002.

Мельникова Е.А. Образ мира. Географические представления в Западной и Северной Европе V-XIV вв. – М.,1998.

Лучицкая С.И. Образ Другого: мусульмане в хрониках крестовых походов. – СПБ.: Алетейя, 2001.

Лучицкая С.И. Араб глазами франка (Конфессиональный аспект восприятия мусульманской культуры) // Одиссей.1993. – М.,1994.

Лучицкая С.И. Мусульмане и христиане в Святой земле. (Частная жизнь западноевропейских рыцарей сквозь призму взаимных представлений мусульман и христиан)// Человек и его близкие на Западе и Востоке Европы. – М., 2000.

Мельникова Е.А. Формирование и эволюция географических представлений в средневековой Западной Европе//СВ. – М.,1990. Вып.53.

Райли-Смит Дж. Умонастроения крестоносцев, идущих на Восток. 1095-1300 // История Крестовых походов/Под ред. Дж. Райли-Смита/ Пер. с англ. Е.Дорман. – М., 1998.

Райт Д.Ж. Географические представления в эпоху Крестовых походов.- М., 1988.

 

Подготовка к практическим занятиям включает в себя основные звенья самостоятельной работы студентов. Готовясь к практическому занятию, нужно работать с конспектом, который должен строго отвечать плану, отражая все его вопросы.

Главной частью работы над любой темой практического занятия является изучение источников. Именно при работе над источником вырабатывается методика самостоятельной работы историка – современного специалиста.

Прежде чем приступить к разбору текста источника, следует составить общее представление об этом типе источника. Как правило, специфика происхождения каждого источника накладывает отпечаток на его содержании, степени достоверности. Так, на нем сказываются позиции автора, цели, которые были поставлены перед документом, особенности обстановки, в которой он создавался. Разобраться в этом вопросе – значит провести так называемую внешнюю критику источника, которая помогает предварительно определить степень достоверности документа.

Следующий шаг работы с источником – это научиться анализировать его с точки зрения внутренней критики, которая проводится при анализе содержания текста, что позволяет выявить и объяснить внутренние противоречия документов, сопоставить их друг с другом и т.п. По источникам средневековья такой анализ затруднен в виду того, что все документы являются переводными публикациями с языка оригинала. При работе над историческим источником следует отбирать не только прямые, но и косвенные данные, относящиеся к изучаемой теме. Изучая источники, непременно следует делать из них выписки, группируя их по тем вопросам, на которые разбита тема практического занятия.

Конспектирование источника должно сопровождаться собственными комментариями и выводами по каждому вопросу.

Работа над источником предполагает чтение специальной литературы. Обычно литература прорабатывается от общих работ к частным, конкретным исследованиям, от монографии к статьям. При чтении также следует делать выписки конспективного характера. Наиболее важные формулировки, выводы должны быть выписаны дословно со ссылкой на автора и указанием страниц его работы.

Читая специальную литературу, студент должен проверить, уточнить и конкретизировать выводы, сложившиеся во время работы над источниками. Кроме того, изучение конкретно-исторических исследований расширяет знание предмета за счет новых фактов, материалов, содержащихся в литературе, что при ответе на практическом занятии нужно отмечать.

При чтении литературы обязательно нужно обращать внимание на методологию и методы, используемые исследователем. Представления о методологических основах монографии, статьи позволит сделать объективные выводы по рассматриваемым вопросам, а также заложит основы навыков самостоятельной работы с литературой, содержащей различные подходы к исследуемым проблемам.

Работа с источниками и литературой должна в итоге завершаться осмыслением собранного материала, его систематизацией по отдельным вопросам, обдумыванием и формулированием основных выводов по занятию.

 

ГРАФИК