Додаткова інформація
Актуальним і важливим в умовах переходу початкової школи на новий зміст і структуру навчання є досвід заслуженого вчителя України з Кіровоградщини Логачевської Світлани Панасівни саме з питання індивідуалізації та диференціації навчально–виховного процесу. Диференційовані завдання, які розробила Логачевська С.П., поділяються на дві групи. 1. – диференціацію за ступенем складності; 2. – диференціацію за ступенем самостійності. Диференціація за ступенем складності передбачає, що вчитель визначає ступінь складності пропонованого ним завдання для конкретної групи, учня. При цьому ніколи учнямне пропонують непосильні завдання. Вирішення посильної задачі стимулює бажання учнів до подальшої навчальної діяльності і підвищує самооцінку своїх можливостей. Це завдання можна класифікувати так: 1. Завдання, що вимагають різної глибини узагальнення і висновків. 2. Завдання, що розраховані на різний рівень теоретичного обгрунтування роботи. 3. Завдання репродуктивного і творчого характеру.
Дослідження твоєї особистості 1. Навіщо потрібна диференціація?
2.Чим відрізняються диференціація завдання?
Критерії оцінки заняття 1. «Відмінно» - логічний виклад відповідей на питання, вказівка авторів побудова розміркувань, творчий підхід на розв’язання педагогічних проблем. 2. «Добре» - достатній рівень володіння навчальним матеріалом, грамотне його викладання. 3. «Задовільно» - знання основних структурних елементів знань.
|
