Физкультминутка.

Дети двигаются под музыку, изображая движения животных.

 

5.

Логопед: Посмотри́те, ребя́та,/ а кто́ э́то сиди́т на ве́тке де́рева?/

Дети: Э́то соро́ка./

Логопед: Я́ ду́маю,/ что е́сли мы́ пойде́м за соро́кой,/ то обяза́тельно найде́м друзе́й е́жика./

(Логопед с детьми садятся за стол, где находятся макеты деревьев и фигурки животных.)

Логопед: До́лго мы с ва́ми шли́/ и вы́шли на опу́шку ле́са./ Посмотри́те,/ кто́ это спря́тался под дере́вьями?/

Дети:Э́то друзья́ е́жика./

Логопед: Дава́йте и́х назове́м./

 

ПРИМЕЧАНИЕ: При произнесении слов во фразе дети совершают легкие хлопки по столу реципрокно (поочередно) каждой рукой.

 

 

Логопед	Дети
Кто́ стои́т по́д ду́бом?/	По́д ду́бом стои́т медве́дь./
Кто́ стои́т по́д кле́ном?/	По́д кле́ном стои́т лиса́./
Кто́ сиди́т по́д бере́зой?/	По́д бере́зой сиди́т за́яц./
Кто́ стои́т по́д оси́ной?/	По́д оси́ной стои́т ло́сь./
Кто́ сиди́т по́д е́лкой?/	По́д е́лкой сиди́т бе́лочка./

 

6.

Логопед: А вы́ зна́ете,/ где́ живу́т э́ти живо́тные?/

Дети: Э́ти живо́тные живу́т в ле́су./

Логопед: А ка́к называю́тся и́х жили́ща?/

ПРИМЕЧАНИЕ: При произнесении слов во фразе дети совершают легкие хлопки по столу реципрокно (поочередно) каждой рукой.

Логопед	Дети
Где́ живе́т бе́лка?/	Бе́лка живе́т в дупле́./
Где́ живе́т лиса́? /	Лиса́ живе́т в норе́./
Е́сть ли у за́йца до́мик?/	У за́йца не́т до́мика./ О́н живе́т под ку́стиком./
Где́ зиму́ет медве́дь?/	Медве́дь зиму́ет в берло́ге./
Где́ живе́т во́лк?/	Во́лк живе́т в ло́гове./
Где́ живе́т е́жик?/	Е́жик живе́т в норе́./

 

Логопед: Во́т, е́жик,/ мы́ и нашли́ твои́х друзе́й./ Пора́ на́м домо́й./

Ежик: Спаси́бо ва́м, ребя́та./ Иди́те за соро́кой,/ она́ ва́м доро́гу до де́тского са́да пока́жет./ До свида́ния./

 

III. Итог занятия:

Логопед:

Скажи́те, пожа́луйста,/ где́ мы сего́дня бы́ли? /Кого́ ви́дели?/

Предполагаемый ответ ребенка:

Мы́ бы́ли в лесу́. /Мы́ ви́дели та́м живо́тных./

Логопед:

Ка́к называ́ются э́ти живо́тные?/

Предполагаемый ответ ребенка:

Э́ти живо́тные называ́ются ди́кими./

Логопед:

Почему́ они́ называ́ются ди́кими?/

Предполагаемый ответ ребенка:

Они́ называ́ются ди́кими,/ потому́ что они́ живут́ в лесу́, /

Са́ми добыва́ют пи́щу, /са́ми стро́ят себе́ жили́ще./

Логопед:

Сего́дня мы́ с ва́ми соверши́ли удиви́тельное путеше́ствие/ и сде́лали до́брое де́ло./ Тепе́рь е́жику не бу́дет одино́ко./

 

Конспект 2. Этап отработки подкоркового

(слогового и словесного) ритма и подготовки к этапу выработки ритмико-смысловых координаций

Тема: Нормализация высказываний детей на лексической и фразеологической теме «Овощи, фрукты».

Цели по выработке плавности речи:

1. Автоматизация ритмичного послогового произнесения слов и фраз.

2. Отработка совмещения слоговой структуры слова с его ударным слогом при его целостном произнесении.

3. Подготовка к формированию способности смыслового программирования разных по синтаксической и семантической структуре фраз. (На примере речи логопеда.)

Цели по развитию речи:

1. Обогащение и активизация словаря.

2. Закрепление обобщающих понятий «овощи», «фрукты».

3. Закрепление навыка согласования прилагательного и существительного.

Оборудование: Дидактические игры: «Угадай, что это» -

мешочек с фигурками овощей и фруктов, тарелка, ваза;

«В саду – на огороде» – фланелеграф, контур дерева, полоска

черной бумаги, картинки с изображением овощей и фруктов.

Ход занятия.