Физкультминутка. Цель: Совмещение ритмического рисунка стихотворения с ритмическими реципрокными движениями (ходьбой).
Цель: Совмещение ритмического рисунка стихотворения с ритмическими реципрокными движениями (ходьбой).
| Логопед
| Дети
| | А сейча́с/ я приглаша́ю ва́с на прогу́лку/ в са́д и огоро́д./
| Речевка:
Пойде́м с тобо́ю в огоро́д.
Посмо́трим, ка́к у на́с расте́т
Морко́вка и́ петру́шка,
Полна́ ль воды́ каду́шка
Больша́я для́ поли́ва
В углу́ под ста́рой сли́вой.
|
3.Дидактическая игра «В саду – на огороде».
Цель: Отработка навыка синтагмирования (деления фразы на части).
| Логопед
| Дети
| | (На магнитной доске контур дерева и полоска черной бумаги)
Ребя́та,/ посмотри́те, пожа́луйста,/ сле́ва ко́нтур де́рева/ – это са́д,/ спра́ва – поло́ска че́рной бума́ги/ – это огоро́д./
Сейча́с я покажу́ вам карти́нку./ То́т, кого́ я вы́зову, ска́жет,/ что́ на не́й нарисо́вано/ и куда́ ее помести́ть:/ туда́, где са́д/ или туда́, где огоро́д./
(Показывает картинку, на которой нарисована свекла)
Что́ это?/ Где́ расте́т?/ Куда́ поста́вить карти́нку?/
Пра́вильно,/ туда́, где огоро́д./
|
- Э́-то све́-кла./ Пос-та́-вим
е-е́ в о-го-род́./
| | (Показывает картинку, на которой нарисован огурец)
Что́ это?/ Где́ расте́т?/ Куда́ поста́вить карти́нку?/
Пра́вильно./
|
- Э́-то о-гу-ре́ц./ Пос-та́-вим ту-да́,/ где о-го-род́./
| | (Показывает картинку, на которой нарисован лимон)
Что́ это?/ Где́ расте́т?/ Куда́ поста́вить карти́нку?/
Пра́вильно,/ лимо́н расте́т в саду.
|
- Э́-то ли-мон́./ Пос-та́-вим ту-да́,/ где сад́./
| | (Показывает картинку, на которой нарисована груша)
Что́ это?/ Где́ расте́т?/ Куда́ поста́вить карти́нку?/
Пра́вильно,/ туда́, где са́д.
|
- Э́-то гру́-ша./ Пос-та́-вим
е-е́ в сад́./
| | Посмотри́те, ребя́та,/ сле́ва – фру́кты,/ спра́ва – о́вощи./
|
| | Где́ расту́т фру́кты?/
| Фруќ-ты рас-тут́ в са-ду́./
| | Где́ расту́т о́вощи?/
| О́-во-щи рас-тут́ в о-го-ро́-де./
|
4.
| Логопед
| Ребенок
| | А тепе́рь, ребя́та, отгада́йте зага́дки.
|
| | Со́чное, румя́ное,/ с кра́сным бочко́м,/ расте́т в саду́./ Что́ это?/
|
- Э́-то я́б-ло-ко./
| | Сла́дкая, со́чная, арома́тная,/ расте́т в саду́./ Что́ это?/
|
- Э́-то гру́-ша./
| | Зеле́ный, дли́нненький, пупы́рчатый,/ расте́т в огоро́де./ Что́ это?/
|
- Э́-то о-гу-рец́./
| | Сла́дкая, ора́нжевая,/ на гря́дке расте́т./ Что́ это?/
|
- Э́-то мор-ков́-ка./
|
I. Итог занятия:
Молодцы́, ребя́та./ Вы мно́го зна́ете овоще́й и фру́ктов./
Вы пра́вильно запо́мнили:/ о́вощи расту́т в огоро́де на гря́дке,/
а фру́кты расту́т в саду́./
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...
|
Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...
Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P
1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...
Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...
|
|
