Общая шкала оценки знаний 1 страница
4.Методические рекомендации по проведению видов занятий по дисциплине: «Медицинский туризм».
Проработка пройденного материала. Проработка пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее проработан материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятия, является необходимым условием для понимания материалов последующих лекций и усвоения материалов практических и лабораторных занятий. Приступая к проработке материала необходимо: - Определить рабочее место; - Прибегнуть, если дома нет должных условий для работы, к услугам читального зала библиотеки университета или другой библиотеки; - Иметь конспект лекции; - Иметь программу курса; - Иметь рекомендуемую литературу (учебник, пособия), при необходимости иметь необходимые принадлежности, материалы. Метод работы: - Целесообразно материал лекции прорабатывать по свежей памяти (нельзя откладывать, так как содержание лекции будет забыто); - Работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и исправления; - Работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала; - Работа над темой завершается разбором примеров и задач, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их решения; - Если после работы над темой останутся неясные вопросы, то задать их преподавателю на очередной лекции. Подготовка к практическим занятиям. Для многих дисциплин практические занятия являются основными после лекций видом учебной работы. Они дополняют лекционный курс, содействуют закреплению данной науки к практике. Готовясь к практическим занятиям необходимо: - Руководствоваться теми соображениями, что польза от занятия будет тем больше, чем в большей мере вы будете способны продуктивно самостоятельно работать в аудитории; - Постоянно и серьезно относиться к подготовке к занятиям; - Вернуться к предыдущим темам курса и вспомнить основные положения теории, сохранились ли они в памяти; - В процессе отработки теоретической части курса по теме занятия, необходимо проработать основные положения теории, рассмотреть примеры по учебникам; - Если необходимо, то подготовить к занятию материалы. Хорошая подготовка к занятию позволит активно работать в аудитории и получить тем самым удовлетворение от него. Подготовка к коллоквиумам. По некоторым дисциплинам для оценки степени усвоения теоретической части раздела курса, проводится коллоквиум (собеседование). Отсюда следует, что теоретический материал по вопросам, выносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен. 5. Материалы для самостоятельной работы обучающегося: материалы самоконтроля по каждой теме, задания по выполнению текущих видов работ. Самостоятельная работа студентов является важным фактором интегральной оценки качества учебного процесса, влияющим на глубину и прочность приобретенных знаний и умений, способствующим выработке у обучающихся способности к самообразованию и саморазвитию, потребности творческого овладения знаниями в своей практической деятельности. Цели самостоятельной работы студентов (СРС) по дисциплине «История международного туризма»: - побуждение интеллектуальной инициативы - развитие творческого мышления во всех видах познавательной деятельности.
Задачи СРС: - Углубление и закрепление учебного материала при выполнении домашних заданий, курсовых и дипломных проектов и работ, подготовка к практическим и лабораторным занятиям, коллоквиумам и семинарам, экзаменам, рубежному и итоговому контролю. - Приобретение навыков работы с научной и технической литературой, вычислительной техникой, проведение эксперимента, самостоятельный поиск информации, развитие научно-исследовательских и творческих способностей. - Воспитание трудолюбия, постоянной готовности к поиску и освоению информации, т.е. непрерывности и систематичности обучения, терпеливой настойчивости и целеустремленности, умения планировать и организовывать рабочее время. Освоение программных вопросов дисциплины складывается из аудиторной и внеаудиторной работы студентов. В связи с этим в организации самостоятельной работы выделяют три основные составляющие, это:
1. Домашнее задание или внеаудиторная работа, где основная роль отводится студенту (это может быть подготовка к лекционным, практическим и лабораторным занятиям, написание рефератов и докладов, подготовка презентаций, решение задач, упражнений). 2. Активная работа на аудиторных занятиях, при этом основная роль отводится и преподавателю, и студенту. Это может быть синтез домашней подготовки к занятиям и самой работы во время занятия – тренинг, диспут, деловая игра, презентации, логические задачи, кейсы и т.д. 3. Целевая установка занятия, без которой невозможно проведение результативного занятия, разрабатывается преподавателем, оформляется в установленном виде и обязательно доводится до сведения студентов. Следует учесть, что если процесс самостоятельного изучения какого-либо вопроса разбить на две части, то всегда задания на первом, репродуктивном уровне организации самостоятельной работы, должны соответствовать таким уровням усвоения учебного материала, как знание, понимание, применение. А на следующем этапе – проведение СРС на продуктивном уровне, задания должны соответствовать таким категориям уровней усвоения, как анализ, синтез, оценка. Самостоятельная работа предполагает, в первую очередь, работу с информационными материалами, которую в соответствии с уровнем самостоятельной деятельности студента и метода обучения можно подразделить на: воспроизводящие, реконструктивно-вариативные, частично-поисковые и эвристические, творческие. Формы и методы СРС: Воспроизводящие СРС – воспроизведение прослушанной или увиденной информации для запоминания и закрепления. Воспроизводящие упражнения строятся на основе схемы рассуждений преподавателя и позволяют за короткий срок усвоить базовый учебный материал. 1. Репродуктивно-вариативные (или тренировочные самостоятельные) – выполнение заданий, связанных с вариантами формул, логических построений, доказательств, обобщений и т.д. В реконструктивно-вариативных заданиях преподаватель ставит перед студентами проблему, а студенты сами решают ее, выбирая ответы из предложенных вариантов. 2. Частично-поисковые, эвристические (самостоятельные работы повышенной сложности). Эвристические методы, так же как и исследовательские, предполагают самостоятельный поиск студентом объема недостающих знаний. Поисковые задания связаны с развитием творческих способностей студентов. Самостоятельное решение отдельных частей проблемы, требующие при выполнении умений и навыков творческого труда, например, сравнение двух или более точек зрения, составление тезисов доклада и сообщения, подготовка развернутых планов ответа к семинару, с приложением краткого библиографического указателя и т.д. 3. Исследовательские, творческие работы – рефераты, доклады, научные сообщения, описание опыта или идеи, эссе, глоссария, методические разработки для проведения мероприятия (занятия, беседы, диспута), подготовка презентаций по индивидуальным или групповым проектам, курсовые и дипломные работы, хоздоговорные работы. 4. Подготовить обзор по теме – значит письменно написать краткий литературный обзор на 1-2 стр. по рекомендуемой теме с привлечением дополнительного материала из печати и информационных ресурсов Интернета. 5. Глоссарий – краткое разъяснение терминов и понятий на казахском или русском языках возможно с переводом на иностранный язык, выполняется по заданной теме. 6. Семинарское занятие, как классический вид самостоятельной подготовки студентов, может принимать, в свою очередь, самые различные формы, а преподаватель строить свою авторскую методику его проведения. 7. Реферат, являясь наиболее распространенной формой СРС, представляет собой доклад на определенную тему с обязательным обзором литературы или изложение содержания научной работы, книги. Более интересной и творческой работой является оппонирование реферата, в результате которого приобретаются навыки анализа выступления, ведения дискуссии. 8. Коллоквиум позволяет выявить знания, уровень подготовки по различным темам конкретной изучаемой дисциплины, в форме собеседования, что не всегда удается при других видах СРС. 9. Вопросы для самостоятельного изучения должны быть такими, что ответы могли бы быть даны только на основании трактовки и анализа собранного материала. 10. Эссе обычно предлагают студентам – старшекурсникам, это изложение своих размышлений, соображений на актуальные социально-экономические проблемы, в различных жанрах – критики, публицистики и т.п. 11. Построение дерева целей – для этого студентам предлагается выбрать проблему, обозначить цели по уровням, определить задания на всех уровнях и реалистичные планы; определить место, например, организационных структур предприятия в достижении этих целей; выбрать измерители качества работы и формы контроля заданий. 12. Презентация – студент может выбрать любую тему для своей презентации и выразить свое понимание или непонимание какого-либо аспекта, рассматриваемого в презентации; презентация оценивается по критерию насколько раскрыта тема и вызвала интерес окружающих, а также насколько профессионально подошел студент к рассматриваемой проблеме. 13. Учебные конкретные ситуации – студентам предлагается множество простых и сложных ситуаций, по которым предстоит ответить на вопросы или написать свое видение проблемы; наиболее подготовленные студенты могут написать свой кейс. 14. Деловые игры помогают выработать у студента навыки, необходимые для будущей профессиональной деятельности; по некоторым играм нужна домашняя подготовка или завершение в библиотеке или на производстве. 15. Групповой проект – в группе должно быть не более 3-5 человек, каждая группа должна разработать свой проект. 16. Индивидуальный проект – выполняют наиболее подготовленные студенты по желанию; работа должна отличаться уникальностью темы, исследовательским характером; результаты проекта могут быть доложены на студенческой конференции.
6. Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся (письменные контрольные задания, тестовые задания, перечень вопросов для самоподготовки и др.). Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя (СРСП) – работа студента в контакте с преподавателем, которая указана в расписании учебных занятий. Эти занятия отличаются от обычных семинаров тем, что преподаватель не сообщает обучающимся новой по сравнению с учебными материалами информации, а помогает им лучше усвоить материал аудиторных занятий и получить на основе полученных знаний навыки, полезные и необходимые для их работы. Организации СРСП предполагает проведение консультации студентов, проведение занятий интерактивных форм, проведение рубежного контроля, обработку, проверку контрольных и курсовых работ. Работа преподавателя со студентами (СРСП) включает следующие три основные функции. Первая функция преподавателя -установочная (введение в темы, постановка цели задач, описание практической полезности, сущности и взаимосвязи основных разделов содержательного материала, рекомендации по работе с учебно- методическими пособия и прочее). Этого должно быть достаточно для дальнейшей самостоятельной работы студентов. Вторая функция преподавателя – консультативно – корректировочная. Она предполагает проведение тестирования, оценивания знаний и умений студентов, организацию диалога по выявлению их основных затруднений, демонстрацию преподавателям «правильных» действий, взаимодействия, эталонных способов работы в позиции эксперта или контролера. Типовой единичный цикл самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя (СРСП) включает следующие четыре основные функции (аспект студента): Первая – предполагает реализацию активного восприятия студентами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине. Вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, на основании рекомендации преподавателя изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы, проходят тестирование и т.д. На этом этапе от студентов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизации самодисциплина. Третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнение других учебных действий. Студенты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы. Четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями. Основные критерии оценки знаний, умений и навыков студентов по итогам выполнения СР: · Объем обработанного материала; · Уровень освоения студентом учебного материала; · Логичность и ясность изложения; · Умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; · Оформление материала в соответствии с требованиями. Выполнение СРСП имеет своей целью: 1) Закрепление теоретического материала; 2) Формирование умения анализировать, логически мыслить; 3) Формирование умения работать в группе; 4) Формирование умения принимать самостоятельное решение; 5) Экологическое воспитание и формирование экологического сознания; 6) Формирование представлений о разнообразии и целостности мира, 7) Экономическое воспитание и формирование экономического мышления. Формы СРСП: 1) рефераты; 2) составление тестов; 3) устный ответ с анализом закономерностей распределения природных ресурсов мира; 4) подготовка сообщения с использованием статистического материала; 5) составление таблиц, диограмм; 6) составление презентации темы; 7) составление проектов по решению проблем развития индустрии туризма в РК. При подготовке рефератов используются энциклопедические источники, справочные материалы, научно-популярные периодические издания. Студент, защищающий реферат, должен уметь отвечать на вопросы аудитории. При групповой работе работают все студенты, от имени группы с обобщением выступает «спикер» группы,если есть необходимость,можно дополнить его ответ. Групповую работу эффективно можно строить и таким образом, когда каждый член группы высказывает свою точку зрения, затем группа, обсудив все мнения, обобщает и от имени группы выступает один из членов группы. При выполнении групповой работы по подготовке проектов по развитию индустрии туризма, решению глобальных проблем можно распределить обязанности между членами группы, а затем все обобщить и сделать один проект. При выполнении работы студент может выражать свою точку зрения в виде схем, таблиц, диаграмм, опорных конспектов ит.д. При выполнении СРСП по всем темам необходимо использовать карты:физическую - мира, физическую- Казахстана, физическую- Восточного Казахстана, экономические карты, в полной мере использовать легенду карты, что способствует развитию образного мышления, умению быстро получать информацию из карты и обобщать полученные сведения.
ЗАДАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: (Темы для реферативных работ и презентаций)
Тема №1. Введение в лечебно-оздоровительный туризм. 1. Курортное дело и курортология, основные задачи, направления. 2. Место санаторно-курортного комплекса в системе оказания услуг населению 3. Современная система здравоохранения Республики Казахстан. Место курортологии в системе здравоохранения. 4. Этапы оздоровления и лечения. 5. Особенности организации курортного дела в Республике Казахстан и за рубежом. 6. Сущность и составляющие курортной медицины в современных условиях. 7. Курортный комплекс: составляющие, характеристика, потребности населения в курортном оздоровлении. 8. Классификация курортных факторов, механизм их лечебно-оздоровительного действия. Типы курортов. 9. Современные представления о взаимодействии организма с окружающей средой, 10. Биосоциальные основы здоровья и болезней. 11. Восстановительная медицина как новое профилактическое направление здравоохранения. 12. Охрана здоровья здоровых и участие санаторно-курортной системы в реализации данной концепции. 13. Реабилитация, цели, задачи, значение в условиях курорта. 14. Основные реабилитационные комплексы и мероприятия.
Тема №2. История развития лечебно-оздоровительного туризма. 1. Формирование принципов защиты природно-климатических факторов и их использование в оздоровительных целях в античном мире. 2. Особенности развития курортного дела в Европе и Азии. 3. Формирование первых «народных» курортов и их упадок в период Средневековья. 4. Новый этап развития курортов в Европе. 5. История курортов Российской империи в начале XX в. и в период до 1914 г. 6. Развитие курортов в годы Великой Отечественной войны и в период послевоенного восстановления и развития. 7. Советский этап развития курортного дела. 8. Современный этап развития курортного дела, характеристика, особенности.
Тема №3.Лечебно-оздоровительные факторы курорта и основы бальнеотехники. 1. Курортно-рекреационные ресурсы, свойства, происхождение, назначение. 2. Минеральные воды как основной природный лечебный фактор. 3. Лечебные грязи, значение как природного лечебного фактора. 4. Минеральные воды, происхождение, использование в оздоровительных целях. 5. Минеральные воды, классификация, использование для внутреннего применения. 6. Лечебные грязи, происхождение, классификация. Особенности применения. 7. Климатотерапия, классификация, общие принципы действия, организация в условиях курортного оздоровления. 8. Механизм действия погодных факторов на организм. 9. Метеотропные реакции, их профилактика в условиях санаторно-курортного оздоровления. 10. Аэротерапия, виды, механизмы действия. 11. Гелиотерапия, механизм действия, принципы организации в теплый и холодный периоды года. 12. Основы взаимодействия организма с физическими факторами. Классификация физических факторов, применяемых в физиотерапии. 13. Механизм действия лечебно-оздоровительных факторов электромагнитной природы. 14. Механизм действия механических факторов. 15. Применение редких и нетрадиционных методов лечения. 16. Гидротерапия, механизм действия, показания, противопоказания. 17. Особенности использования механического фактора пресной воды в лечебно- оздоровительных целях. 18. Особенности использования теплового фактора пресной воды в лечебно- оздоровительных целях. 19. Понятие о диетотерапии. 20. Организация активного отдыха на курорте, виды, значение. 21. Лечебная физкультура работа в условиях санатория. 22. Принципы бальнеотехники.
Тезисы лекций по дисциплине: «Медицинский туризм» Тема №1. Введение в лечебно-оздоровительный туризм Цель- дать знания об основных понятиях курортного дела и лечебно-оздоровительного туризма, их месте в системе социально-культурного сервиса и туризма. План: 1. Курортное дело в системе туризма, социально-культурного сервиса, здравоохранения. 2. Курортные факторы: понятие, классификация, возможности использования в лечебных и оздоровительных целях. 3. Основные типы курортов. 4. Биосоциальные аспекты здоровья и болезней. 5. Сущность и составляющие современной курортной медицины. 1. Курортное дело и его место в системе туризма, социально-культурного сервиса, здравоохранения. Согласно официальному, законодательно закрепленному определению курортное дело — это совокупность всех видов научно-практической деятельности по организации и осуществлению лечения и профилактики заболеваний на основе использования природных лечебных ресурсов. Существует и другое определение: курортное дело (деятельность) — совокупность всех видов научно-практической деятельности по организации и осуществлению профилактики заболеваний, лечению и реабилитации больных на основе использования природных лечебных ресурсов, изучения их свойств и механизмов действия, комплекс мероприятий по организации, строительству, управлению курортами, обеспечению лечения и культурно-бытового обслуживания граждан, эксплуатации и охране природных лечебных ресурсов и санитарной охране курортов. Этот сектор экономики сферы услуг выполняет важные социальные задачи, главными из которых являются: ** укрепление здоровья населения (индивидуального и общественного) на основе рационального использования природно-рекреационных ресурсов и отечественного курортного комплекса (санаторно-курортной инфраструктуры и кадрового потенциала); ** восстановление трудовых ресурсов, занятости населения и развития курортов. Научную медицинскую основу курортного дела составляет курортология. Курортология - медицинская научная дисциплина, изучающая целебные свойства природно- климатических и преформированных физических факторов, характер их действия на организм человека, возможности их использования для лечения и профилактики заболеваний, а также с целью оздоровления. Курортология как наука базируется на следующих направлениях: 1) бальнеология (лат. balneum - ванна) - наука о лечебных водах, бальнеотерапия - использование минеральной воды в лечебных целях; 2) климатология - учение о климате, климатотерапия - использование климата в лечебных и оздоровительных целях: 2.1) гелиология - наука о солнце, гелиотерапия - использование солнечных лучей в лечебных и оздоровительных целях, 2.2) аэрология - учение о воздухе, аэротерапия - использование воздуха в лечебных и оздоровительных целях, 2.3) талассология - учение о море; талассотерапия (греч. thalassa - море) - лечение морским климатом и купаниями в сочетании с солнечными ваннами; 3) диетология - учение о питании, диетотерапия - использование питания в лечебно- оздоровительных целях; 4) кинезитерапия - лечение движением, физическая культура - активный отдых и лечебная физическая культура (ЛФК); 5) физиотерапия - использование преформированных физических факторов (искусственных факторов) в лечебных целях. Курорт (нем. Kurovt, от Киг - лечение и Ort - место) - освоенная и используемая в лечебно- профилактических целях территория с природными лечебными ресурсами. Лечебные свойства природных объектов и условий устанавливаются на основе научных исследований, многолетней практики и утверждаются государственным органом исполнительной власти, ведающим вопросами здравоохранения. В зависимости от географического расположения и характера климатических условий в курортной местности может быть один или несколько природных лечебных факторов. По характеру природного фактора курорты бывают: - климатолечебные, основными лечебными факторами которых являются различные составляющие климата. В соответствии с природно-климатическими зонами такие курорты подразделяют на равнинные, степные, пустынные, горные, приморские и прочие; - бальнеолечебные, основным лечебным фактором которых является минеральная вода различных типов; - грязелечебные, основным лечебным фактором которых является грязь различных типов; - смешанные, располагающие комплексом лечебных факторов. По степени лечебной эффективности природных лечебных факторов, уровню их освоенности и благоустройства курорты подразделяют на курорты и лечебно-оздоровительные местности международного, регионального и местного значения. Курортный фонд - это совокупность всех выявленных и учтенных природных лечебных ресурсов, лечебно-оздоровительных местностей, а также курортов и курортных регио-нов. В зависимости от целей деятельности в функции курортов могут входить: - санаторно-курортное лечение; -медицинская реабилитация больных; -восстановительное лечение лиц с преморбидными и донозологическими формами и состояниями; - оздоровительный отдых и профилактика заболеваний; - культурно-познавательная и развлекательная. Первые три функции курортов составляют основу курортной терапии - лечебного применения природных физических факторов, Оздоровительный отдых - пребывание на курортах практически здоровых лиц, не нуждающихся в специальном медицинском уходе, врачебном наблюдении и лечении. Основными оздоровительными факторами служат физическая культура и спорт, ближний и дальний туризм, природные лечебные факторы, используемые для закаливания организма, а также культурно-массовые мероприятия. Медицинский (лечебный) туризм - временный выезд с постоянного места жительства в лечебно- оздоровительных и эвристических целях. Выделяют водный, горный, лыжный туризм, а по продолжительности - краткосрочный (пять-семь суток) и долгосрочный (более семи суток). Курорты расположены в лечебно-оздоровительных местностях - на территориях, обладающих природными лечебными ресурсами, пригодными для организации лечения и профилактики заболеваний. Для наиболее эффективного использования таких местностей в лечебных и оздоровительных целях необходимо наличие курортной инфраструктуры. Под курортной инфраструктурой следует понимать систему материальных объектов и видов деятельности по оказанию курортных услуг населению, способствующих укреплению здоровья. Курортная инфраструктура включает в себя лечебно-профилактические, культурно-бытовые и развлекательные учреждения, спортивные площадки, специально обученный медицинский и обслуживающий персонал и т.п. Курортная инфраструктура является подсистемой социальной инфраструктуры и имеет свою подсистему вспомогательных хозяйств (коммуникации, дороги, транспорт и др.). Курортное хозяйство, функцией которого является обслуживание людей с целью лечения и отдыха, представляет собой комплекс лечебно-профилактических учреждений: санаториев, лечебных пансионатов, курортных поликлиник, пляжей, галерей минеральных вод, водолечебниц, радонолечебниц, грязелечебниц, соляриев, аэрариев, бассейнов и аквапарков, тематических и природных парков и др. Таким образом, научно-практическая деятельность на курортах достаточно разнообразна и включает несколько основных направлений. Это обусловлено комплексностью санаторно-курортного продукта, включающего несколько базовых составляющих: лечебно-оздоровительные услуги, услуги размещения, питания, досуга.
|
