в условиях домашнего обучения

Большинство исследователей представляют умственное развитие как процесс и уровень познавательной деятельности во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях. Умственное развитие происходит под влиянием жизни и среды. Однако ведущая роль в умственном развитии принадлежит целенаправленному, систематическому умственному воспитанию.

Под умственным воспитанием в педагогике обычно понимают целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей. В большинстве работ в его составляющие входит: сообщение доступных знаний об окружающем мире, их систематизация, формирование познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений, развитие познавательных и творческих сил.

Задачи умственного воспитания дошкольников включают: формирование правильных представлений о простейших явлениях окружающей жизни; развитие познавательных психических процессов (ощущений, восприятий, памяти, воображения, мышления, речи); развитие любознательности и умственных способностей; развитие интеллектуальных умений и навыков, формирование простейших способов умственной деятельности [43, С.189].

Умственное воспитание в дошкольном возрасте является основой подготовки ребёнка к школьному обучению, развитию у него учебной деятельности. В этой связи в ряде публикаций формулируются такие задачи умственного воспитания дошкольника:

1) формирование системы научных знаний о природе и обществе;

2) развитие умственной деятельности: познавательных процессов и способностей, разнообразных способов умственной деятельности;

3)развитие способностей к самостоятельному познанию, формирование культуры умственного труда;4)воспитание познавательных интересов.

В соответствии с этими задачами основное внимание в процессе умственного воспитания дошкольников уделяется формированию культуры умственного труда. Степень ее сформированости характеризуется уровнем развития умений и навыков умственной деятельности, познавательных процессов, умственной активности и самостоятельным освоением методов и приёмов научного познания и т.п.

Усвоение знаний в дошкольном возрасте не являются самоцелью. Они осваиваются на основе новых форм интеллектуальной деятельности. Умственное воспитание предполагает усвоение систематизированных знаний, отражающих существенные связи и зависимости в определённой области действительности. Для освоения таких знаний необходимо формирование обобщённых форм мыслительной деятельности.

Термин «интеллект» произошёл от латинского слова «intellectus» - понимание, познание. Психологи, в широком смысле, этим понятием называют совокупность всех познавательных функций: от ощущений и восприятий до мышления и воображения.

Интеллектуальное развитие - это составная часть умственного развития личности, включающая только его психологическую сторону. Интеллектуальное развитие интегрирует сенсорное развитие, развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

Выделяют следующие направления интеллектуального развития:

1) формирование у детей чувственных способов познания, основы формирования обобщённых способов сенсорного обследования предметов и развитие на этой основе тонкости ощущений и точности восприятия;

2) формирование системы основных умственных действий (анализ, сравнение, обобщение, классификация и т.д.). Развитие познавательных процессов: ощущений, восприятий, мышления и др.

3)развитие речи как одного из основных компонентов умственной деятельности ребёнка;

4) формирование общего метода умственной деятельности, ее упорядоченности. Формирование элементарной самостоятельности умственной деятельности.

К выделенным направлениям ряд исследователей добавляют, в частности, развитие воображения, как основы всякой творческой деятельности. Как показывает опыт, в младшем дошкольном возрасте успешней развивается воссоздающее воображение. На его основе в процессе развития мышления формируется творческое воображение.

Как свидетельствует практика и результаты исследований, формирование учебной деятельности, подготовка ребёнка к школьному обучению обязывают заниматься развитием волевой сферы. Это важно для развития усидчивости, умения сдерживаться, контролировать свое поведение, выполнять правила поведения на уроке.