Метод диагностической деятельности учителя Г. Кумариной

В данной методике учители) предлагаются вопросы, помо­гающие организовать наблюдение за первоклассниками, обра­щая особое внимание на те стороны поведения и деятельности ученика, которые в наибольшей степени отражают особеннос­ти адаптации.

1. Охотно, с интересом ли ребенок учится?

2. Достаточно ли ответственно относится к учению?

3. Переживает ли свои учебные удачи и неудачи?

4. Стремится ли к улучшению своих результатов?

5. Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание выска-заться, ответить на вопросы?

6. Вполне ли дисциплинирован?

7. Умеет ли организовать себя в работе?

8. Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлен и на­стойчив?

9. Отвечает ли работоспособность ребенка предъявляемым школой требованиям?

1.0. Достаточно ли контактен доверчив ученик, легко ли от­кликается на воспитательные воздействия?

11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе?

12. Нуждается ли ребенок в дополнительной индивидуальной помощи: а) на уроке, б) при выполнении домашних зада­ний?

13. Легко ли откликается на помощь?

14. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребенок програм­мные знания, умения, навыки?

Варианты ответов:

1 — «безусловно да»;

2 — «скорее да, чем нет»;

3 — «скорее нет, чем да»;

4 — «безусловно нет».

Дети, имеющие средний балл от 3,1 до 4, испытывают труд­
ности адаптации и становятся объектом углубленного психо­
логического исследования.. л.

С целью систематизации материалов наблюдения учитель составляет обобщенную характеристику класса (19). Схема-характеристика класса

 

№	Уча­щиеся	Ответы на вопросы	Средн. балл	Заклю­чение
						5 | 6! 7