Метод диагностической деятельности учителя Г. Кумариной
В данной методике учители) предлагаются вопросы, помогающие организовать наблюдение за первоклассниками, обращая особое внимание на те стороны поведения и деятельности ученика, которые в наибольшей степени отражают особенности адаптации. 1. Охотно, с интересом ли ребенок учится? 2. Достаточно ли ответственно относится к учению? 3. Переживает ли свои учебные удачи и неудачи? 4. Стремится ли к улучшению своих результатов? 5. Активен ли на уроках? Часто ли выражает желание выска-заться, ответить на вопросы? 6. Вполне ли дисциплинирован? 7. Умеет ли организовать себя в работе? 8. Достаточно ли при этом внимателен, целеустремлен и настойчив? 9. Отвечает ли работоспособность ребенка предъявляемым школой требованиям? 1.0. Достаточно ли контактен доверчив ученик, легко ли откликается на воспитательные воздействия? 11. Хорошо ли складываются его отношения с другими детьми в классе? 12. Нуждается ли ребенок в дополнительной индивидуальной помощи: а) на уроке, б) при выполнении домашних заданий? 13. Легко ли откликается на помощь? 14. Вполне ли удовлетворительно усваивает ребенок программные знания, умения, навыки? Варианты ответов: 1 — «безусловно да»; 2 — «скорее да, чем нет»; 3 — «скорее нет, чем да»; 4 — «безусловно нет». Дети, имеющие средний балл от 3,1 до 4, испытывают труд С целью систематизации материалов наблюдения учитель составляет обобщенную характеристику класса (19). Схема-характеристика класса
|
