Верного или неверного выбора не существует. Важно, смог ли испытуемый установить смысловую связь между предъявляемым словом и рисунком на карточке. Если испытуемый легко подбирает карточки к простым, конкретным словам типа «лес» или «одежда», а к более сложным, отвлеченным, например «ночь» или «игра» подобрать ничего не может, это означает, что процесс установления сложных опосредованных связей затруднен.
В норме опосредованное запоминание начинает преобладать над непосредственным заучиванием начиная примерно с 7-летнего возраста Постепенно этот разрыв увеличивается. В 15-летнем возрасте дети могут воспроизводить все 100% предъявляемого материала. Смысловая связь, возникающая при опосредованном запоминании, позволяет детям с ослабленной работоспособностью значительно лучше запоминать материал, поскольку создает дополнительные опорные вехи для запоминания. Иногда дети не могут ничего вспомнить, называя в процессе проверки не слова, а картинки, что может свидетельствовать о нарушении целенаправленности мышления. Такие дети еще на момент образования связи как бы теряют основную цель работы, которая заключается в необходимости связать выбор картинки с последующим воспроизведением слова.
Материал, полученный с помощью этой методики, дает возможность
проанализировать характер смысловых связей между словом и картинкой. В
норме дети, как правило, легко образуют эти связи, которые позволяют судить
о характере их знаний, представлений и жизненного опыта. Иногда, опираясь
на полученный с помощью данной методики материал, можно сделать выводы
о способности ребенка к обобщениям той или иной степени. Слабо развитые
дети демонстрируют трудности образования связей в замедленном темпе
выбора. Сами связи, как правило, выделяются бедностью и однообразием.
