Практическое занятие. 1. Отношение к слепым и слабовидящим от зари человечества до наших дней.

1. Отношение к слепым и слабовидящим от зари человечества до наших дней.

2. Возникновение и развитие тифлопсихологии в России и за рубежом. Какие причины обусловили возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки? Назовите и дайте характеристику основных направлений тифлопсихологии. Каковы отличительные черты русской дореволюционной тифлопсихологии? Отличительные черты с 1917-1931; с 1931-1941; с 1941-1945; с 1946-1958; с 1958-1990 года.

3. Основоположники тифлопсихологии: персоналии, их труды и вклад. На какой основе осуществлялась перестройка тифлопсихологии в советский период?

4. Тифлопсихология на современном этапе: с к.20 века по настоящее время.

Доп.задание №1 – к лекции студенты готовят доклады по периодам становления тифлопсихологии и тифлопедагогики, и после лекционного обзора по периодам заслушивается доклады: «В период до Октябрьской революции»; «В период с 1917-1931»; «В период с 1931 по 41»; «В период 1941-1945»; «В пероид с 1945-1958»; «В период с 1958-1990» // Из книги: Хрестоматия по истории тифлопедагогики. Сост. В.А.Феоктистова. М., 1987.

Доклад: «Период с к 20 века по настоящее время» или «Современные проблемы тифлопсихологии»// ж.Дефектология 1997 №4; 2007 №1,3,4; 2008 №2,3.

Доп.задание №2 – к практическому занятию доклады: Жизнедеятельность Луи Брайля; Рельефно-точечный шрифт Л.Брайля)// библ.слепых.

Выделение и развитие тифлопсихологии как науки связано с организацией обучения слепых в специальных школах. Первая школа была открыта в Париже В.Гаюи в 1784 г. А психология слепых впервые была рассмотрена Д.Дидро в работе «Письмо о слепых в назидании зрячим». На рубеже 18-19 веков школы для слепых были созданы в Австрии, Великобритании, Германии, США. Дети с нарушениями зрения обучались письму, чтению, счету, примитивным ремеслам и музыке. Французский тифлопедагог Луи Брайль (1809 – 1852) разработал в 1829 году рельефный шрифт для слепых. Кроме букв и цифр, Брайль на основе тех же принципов разработал нотопись. Первая российскя школа для слепых была открыта в Петербурге в 1807 году французом В.Гаюи, приглашенным в Россию Александром 1.

Формирование научной психологии слепых связано с трудами Т.Геллера, М.Кунца, К.Бюрклена, П.Виллея, Л.С.Выготского, М.И.Земцовой, Ю.А.Кулагина, А.Г.Литвака, А.И.Зотова, Л.И.Солнцевой и др. Ряд авторов не считает правомерным существование тифлопсихологии как отдельной науки (П.Виллей, Ф.И.Шоев), поскольку как зрячим, так и слепым свойственны общие психологические закономерности. Другая группа ученых (В.М.Коган, А.Г.Литвак, М.И.Земцова, Л.И.Солнцева) считает, что существуют особенности развития, но различия между общим психическим статусом слепых и зрячих в раннем возрасте постепенно сглаживаются вследствие улучшения динамики их психического развития.

Основной проблемой современной тифлопсихологии является выявление потенциальных возможностей развивающегося человека, путей преодоления им отклонений в формировании психических процессов и черт личности, возникающих в результате глубокого нарушения зрения. Особенностью позиции современных тифлопсихологов является понимание психического развития детей с нарушением зрения не как развития аномального организма (человек минус зрение), к как развития активной личности, восполняющей непосредственные дефекты сенсорики разносторонней познавательной деятельностью.

Литература:

Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. М., 1983.

Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М., 1983.

Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. Л., 1973.

Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними. Л., 1988.

Реабилитационная тифлопсихология. Вильнюс, 1988.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.

Хрестоматия по истории тифлопедагогики / Сост. В.А.Феоктистова. М., 1987.

Статьи в ж.Дефектология:

Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // 1997. №4.

Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен // 2008. №2.