Практическое занятие. 1. Какова роль деятельности в развитии психики и компенсаторном приспособлении слепых и слабовидящих?

1. Какова роль деятельности в развитии психики и компенсаторном приспособлении слепых и слабовидящих?

2. Особенности развития игровой деятельности у детей с нарушением зрения. Коррекция поведения в игровой деятельности.

3. Особенности формирования изобразительной и конструктивной деятельности у дошкольников и школьников с дефектами зрения.

4. Что представляет собой процесс социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению? Какую роль в нем играют различные виды деятельности?

5. Раскройте содержание понятия “работоспособность”, назовите ее виды.

Роль деятельности в компенсации дефектов зрения отмечается в большинстве тифлопсихологических исследованиях (Л.С.Выготский, М.И.Земцова, Л.И.Солнцева). Психическое развитие лиц с нарушениями зрения, так же как и зрячих, подчинено общим законам возрастных изменений и протекает в условиях ведущей для каждого возраста деятельности, благодаря которой формируются новые психические образования и зона ближайшего развития ребенка. Для детей с глубокими нарушениями зрения характерно замедленное формирование различных форм деятельности. При этом требуется специально направленное обучение ее элементам и главным образом исполнительной ее стопроны, так как двигательная сфера слепых и слабовидящих детей является наиболее уязвимой, влияние дефекта на двигательные акты оказывается наибольшим. Развивающее влияние ведущей деятельности растягивается во времени (Л.И.Солнцева, Д.М.Малаев, А.М.Витковская и др.).

Социально-трудовая реабилитация складывается из системы мероприятий психолого-педагогического, социально-экономического и медицинского характера, осуществляемых на фоне активного участия инвалидов по зрению в деятельности.

Вопросы для самопроверки:

1.Особенности развития личности детей с нарушениями зрения.

2.Своеобразие межличностных отношений при дефектах зрения.

3.Интересы и мотивы деятельности лиц с нарушениями зрения, их социально-психологическая адаптация.

4.Уровень притязаний и самооценка у школьников с нарушениями зрения.

5.Взаимосвязь разных видов детской деятельности с игрой.

6.Развитие творческих изобразительных способностей в детской деятельности (рисовании, лепке, конструировании, моделировании).

7.Раскройте содержание понятия «деятельность». Дайте характеристику основных видов деятельности.

8.Особенности овладения детьми с нарушениями зрения трудовой деятельностью (навыками самообслуживания, простейшими трудовыми операциями).

Литература:

Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению. Киев, 1983.

Букун Н.И. Основы трудовой деятельности при нарушениях слуха. Кишинев, 1988.

Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М., 1983.

Графов А.П. Слепой и зрячий. М., 2003.

Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.

Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956.

Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986.

Иванова Т.Н. Роль эстетического воспитания в подготовке слепых и слабовидящих школьников к самостоятельной трудовой жизни. Алма-Ата, 1989.

Коваленко Б.И. Возвращение ослепших к трудовой жизни. М., 1945.

Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. М., 1976.

Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

Пути совершенствования социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению / Сост. В.П.Жохов, А.Г.Литвак и др. Л., 1988.

Реабилитационная тифлопсихология. Вильнюс, 1988.

Ремезова Л.А. Коррекция недостатков развития конструктивной деятельности у дошкольников с косоглазием и амблиопией: Автореф. канд. дис. М., 1998.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Черанев В.И. Психологические аспекты реабилитации ослепших в зрелом возрасте // Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения / ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л., 1983.