Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Практическое занятие. 1. Какие основные функции осуществляются в речевой деятельности человека?





1. Какие основные функции осуществляются в речевой деятельности человека? Какую дополнительную функцию приобретает речь при слепоте? Каковы ее проявления?

1. Какие особенности овладения фонетической, лексической и грамматической сторонами речи?

2. В чем особенности овладения слепыми неязыковыми средствами общения и их использования в речевой деятельности? Особенности процесса общения при слепоте.

Речевая деятельность, являющаяся процессом общения посредством языка, имеет ярко выраженный социальный характер. Будучи средством общения, речь в то же время является специфически обобщенной формой отражения действительности.

Становление речи у зрячих и лиц с нарушениями зрения осуществляется принципиально одинаково, однако отсутствие зрения или его глубокое нарушение изменяет взаимодействие анализаторов, в силу чего происходит перестройка связей, и речь при формировании включается в несколько иную систему связей, чем у зрячих. В исследованиях (Л.С.Волковой, Л.И.Солнцевой, Н.А.Крыловой, А.И.Скребицкого, А.Г.Литвака и др.) указываются следующие специфические особенности формирования: изменяется тепм развития, нарушается словарно-семантическая сторона речи, появляется “формализм” и тд. Особенности формирования речи у слепых ярче проявляются в раннем дошкольном и младшем школьном возрасте. Своеобразие развития речи у детей с нарушениями зрения породило целый ряд теорий, построеных на понимании речи слепых как результата индивидуалного опыта, в котором отражается разрыв между представлениями и словом (Т.Геллер, А.А.Крогиус, П.Г.Мельников и др.).

Значительную роль в проявлении недоразвития речи играет нарушение общения ребенка в микросоциальной среде и неудовлетворительнные условия речевого общения. Существует необходимость целенаправленного процесса формирования умений и навыков речевой деятельности, культуры общения у лиц с нарушениями зрения.

Вопросы для самопроверки:

1.Какие виды внимания наблюдаются в деятельности лиц с дефектами зрения?

2.Условия и приемы формирования внимания в процессе разных видов детской деятельности.

3.Компенсаторная функция речи при дефектах зрения.

4.Развитие речи детей со зрительным дефектом в раннем и дошкольном возрасте.

5.Развитие речи детей со зрительным дефектом в школьном возрасте.

6.Своеобразие общения слепых и слабовидящих.

Литература:

Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. М., 1977.

Волкова Л.С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. Л., 1982.

Графов А.П. Слепой и зрячий. М., 2003.

Денискина В.З.. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения. Верхняя Пышма, 1997.

Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.

Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. М., 1990.

Ермолович З.Г. Речевое и лингвистическое развитие слабовидящих учащихся начальной школы // Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Л., 1979.

Костючек Н.С. Развитие речи учащихся школ слепых (1-5 классы). М., 1967.

Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. Спб., 2006.

Матвеев В.Ф. Психологические нарушения при дефектах зрения и слуха. М., 1987.

Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением Спб., 1995.

Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями зрения. М., 1995.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Трудности в общении инвалидов по зрению и пути их устранения / Под ред. А.Г.Литвак. Л., 1991.

Феоктистова В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей. Спб., 2005.

Шипило А.Д. Организация работы по коррекции речи слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л., 1964.

Статьи в ж.Дефектология:

Волкова Л.С. Результаты экспериментального изучения нарушений устной речи у детей с глубокими нарушениями зрения // 1982. №3.

Залюбовский П.М. Сенсорные предросылки общения человека в условиях слепоты // 1981. №2.

Синева Е.П. Психологическое изучение взаимоотношений слепых в производственном и школьном коллективах // 1980. №1.

 







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 565. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия