Тема 14. Память слепых и слабовидящих

1. Проблема памяти в тифлопсихологии.

2. Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих.

3. Непроизвольное запоминание и вербальная память у лиц с нарушениями зрения.

4. Отсроченное воспроизведение слепых и слабовидящих.

Практическое занятие:

1. Как в теоретическом плане решались на разных этапах развития тифлопсихологии проблема памяти?

2. Какие виды и типы памяти формируются при нарушениях зрения?

3. В чем заключаются специфические особенности процессов памяти у слепых и слабовидящих? Существует ли зависимость продуктивности памяти от состояния зрительной функций?

Роль памяти, и в особенности процессов запоминания и сохранения, при дефектах зрения различной тяжести особенно велика, что объясняется тем, что слепые и слабовидящие должны запоминать многое из того, что не обязательно запонимать лицам с нормальным зрением. Впервые изучение памяти было проведено Т.Н.Головиной (1954). В дальнейшем изучением процессов памяти занимались В.А.Лонина, М.И.Земцов, А.И. И Л.А.Зотовы, О.Ю.Овчинникова, Л.И.Солнцева и другие.

В процессе обучения незрячие, частичнозрячие и слабовидящие овладевают навыками осязательного, осязательно-зрительного и зрительного узнавания; сам процесс узнавания претерпевает качественные и количественные изменения. В ряде исследований памяти слепых и слабовидящих отмечается недостаточно полное и замедленное воспроизведение. Важнейшим условием успешного запоминания, сохранения и воспроизведения является качество и характер материала. В тифлопсихологии начала 20 века существовало мнение, что слепым присущ слуховой тип памяти, а оптимальным для запоминания считался абстрактный материал и слова, обозначающие слуховые образы.

Тип и вид памяти зависит от доминирующего характера деятельности, поэтому приобщение слепых и слабовидящих к различным видам деятельности и использование всех сохранных анализаторов и остаточного зрения является стимулом и объективным условием для развития различных видов и типов памяти.

Литература:

Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934.

Головина Т.П. О некоторых особенностях узнавания объектов слабовидящими школьниками // Специальная школа. 1958. Вып.4.

Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.

Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986.

Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение соотношения типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормально видящих школьников // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981.

Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

Лонина В.А. Особенности непреднамеренного запоминания наглядного материала у слабовидящих учащихся младших классов // Специальная школа. 1966. Вып.3.

Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981.

Психолого-педагогические вопросы обучения детей с нарушениями зрения. М., 1995.

Силкин Л.И. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению М., 1984.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.