Тема 18. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением

1. Социально-психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению.

2. Социально-психологическая реабилитация и проблемы формирования личности детей с глубокими нарушениями зрения.

3. Психическая саморегуляция как составная часть реабилитации незрячих.

Практическое занятие:

1. Современные проблемы тифлопсихологии. Содержание понятий “адаптация”, “реадаптация”, “реабилитация”, “интеграция”.

2. Этапы социально-психологической адаптации и реадаптации инвалидов по зрению.

3. Реабилитационная работа с целью социальной интеграции.

Проблемы формирования личности незрячего тесно связано с вопросами практики социальной и социально-психологической адаптацией, реадаптацией, реабилитацией и интеграцией (Д.Э.Урлакис, Л.Н.Силкин, Т.С.Шалыгина, В.П.Гудонис, И.И.Мамайчук и др. Для современной тифлопсихологии и тифлопедагогики необходимо построение системы обучения не с позиции приравнивания к массовой школе, сколько из возможностей и особенностей детей с нарушением зрения. Выход страны в раночные отношения поставил более остро вопрос о целях и задачах обучения, о качествах и свойствах личности и всей познавательной деятельности, которые следует формировать у выпускников в процессе их подготовки к жизни.

Абилитация и реабилитация слепых и слабовидящих детей в первую очередь требует умений, навыков, способностей детей к работе в среде зрячих. При реабилитации инвалидов по зрению необходимо бороться с влиянием таких факторов, как высокая степень зависимости от других людей, частые психические стрессы, в том числе при передвижении по улицам города, сопутствующие заболевания, связанные с малоподвижным образом жизни и т.д. Значительно больше внимания должно уделяться формированию свойств личности. Психическая саморегуляция оказывает положительное воздействие практически на все стороны жизнедеятельности организма человека. Влияние микросреды (семьи, учебных организаций) на социализацию и интеграцию слепых и слабовидящих очевидно.

Литература:

Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. М., 1981.

Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению. Киев, 1983.

Антонов В.В. Психическая саморегуляция как составная часть реабилитации незрячих. М., 1985.

Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящи. Л., 1981.

Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Под ред. В.А.Феоктистовой. М., 1993.

Графов А.П. Слепой и зрячий. М., 2003.

Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. М., 1990.

Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956.

Иванова Т.Н. Роль эстетического воспитания в подготовке слепых и слабовидящих школьников к самостоятельной трудовой жизни. Алма-Ата, 1989.

Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. М., 1976.

Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Спб., 2001.

Матвеев В.Ф. Психологические нарушения при дефектах зрения и слуха. М., 1987.

Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. М., 1998.

Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями зрения. М., 1995.

Проблемы социальной реабилитации слепых. М., 1990.

Реабилитационная тифлопсихология. Вильнюс, 1988.

Силкин Л.И. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению М., 1984.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.

Трудности в общении инвалидов по зрению и пути их устранения / Под ред. А.Г.Литвак. Л., 1991.

Черанев В.И. Психологические аспекты реабилитации ослепших в зрелом возрасте // Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения / ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л., 1983.

Статьи в ж.Дефектология:

Буткина Г.А. Некоторые виды затруднений социально-психологической реабилитации взрослых слепых // 1977. №6.

Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // 1997. №4.

Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен // 2008. №2.

Момот В.А. Дифференцированный подход к оценке состояния психического здоровья и медико-психологической реабилитации инвалидов по зрению// 2007. №3.

Психическое развитие и социальная депривация (статьи об особенностях привязанности у детей, взаимоотношений воспитателей с младенцами-сиротами) // 2008. №2., стр.37-52.

Вопросы к зачету для студентов очной формы обучения

1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих. Объект и предмет тифлопсихологии.

2. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь со смежными науками.

3. Методологическая основа тифлопсихологии. Дайте характеристику используемых в тифлопсихологических исследованиях методов.

4. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки. Основные направления тифлопсихологии конца 19 - начала 20 века.

5. Становление отечественной тифлопсихологии. Особенности развития тифлопсихологии на современном этапе.

6. Значение зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушения.

7. Зависимость развития психики от состояния зрительных функций. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения.

8. Нервно-психические нарушения при слепоте и слабовидении.

9. Раскройте суть понятия дефекта и его структуры (при дефектах зрения). Раскройте понятия «биологические факторы компенсации» и «социальные факторы компенсации».

10. Классификации причин нарушения зрения. Причины слепоты и слабовидения (врожденного и приобретенного). Причины дефектов зрения (прогрессирующего и стационарного). Косоглазие и амблиопия: определение, причины.

11. Категории лиц с нарушением зрения. Классификации лиц с нарушением зрения: психологические, педагогические и медицинские.

12. Зависимость развития психики от состояния зрительных функций. Влияние на психическое развитие времени и степени потери зрения.

13. Ранняя помощь: диагностика и коррекция нарушенной зрительной функции у детей первого года жизни.

14. Особенности раннего периода развития детей с дефектами зрения.

15. Особенности психического развития дошкольников с нарушением зрения.

16. Особенности психического развития школьников с нарушением зрения.

17. Проблема личности в тифлопсихологии. Общие особенности развития личности при нарушениях зрения.

18. Направленность личности детей с нарушениями зрения (потребности, интересы и мотивы деятельности).

19. Уровень притязаний и самооценка у школьников с нарушениями зрения.

20. Природа человеческой активности. Активность личности при слепоте. Причина снижения активности при слепоте и слабовидении.

21. Особенности в межличностном общении и межличностных отношениях при дефектах зрения. Межличностные отношения при глубоких нарушениях зрения.

22. Социальная перцепция и установки на общение. Взаимоотношения между слепыми и зрячими.

23. Особенности разных видов деятельности при нарушениях зрения.

24. Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения.

25. Раскройте содержание понятия «деятельность». Особенности овладения детьми с нарушениями зрения трудовой деятельностью (навыками самообслуживания, простейшими трудовыми операциями).

26. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих.

27. Особенности внимания слепых. Формирование и развитие внимания у детей с нарушением зрения.

28. Понятие о речи и ее функциях.Компенсаторная функция речи при дефектах зрения.

29. Особенности овладения фонетической, лексической и грамматической сторонами речи при слепоте.

30. Особенности овладения слепыми неязыковыми средствами общения и их использования в речевой деятельности. Речевое общение слепых.

Вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения