Тема 15. Мышление лиц с недостатками зрения

1.Мышление и его роль в компенсации слепоты.

2.Теории мышления в тифлопсихологии.

3.Мыслительные операции.

4.Формы и виды мышления, их особенности у лиц с нарушением зрения.

Практическое занятие:

1.Что собой представляет мыслительная деятельность? Какую роль играет мышление в компенсации слепоты и слабовиденя?

2.Какие теории мышления получили наиболее широкое распространение в тифлопсихологии?

3.В чем проявляется специфика мыслительной деятельности слепых и слабовидящих?

4.Как развиваются формы и виды мышления при дефектах зрения?

Доп.задание – при подготовке к 2 и 3 вопросу обратиться к учебному пособию: Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. М., 2007 (стр.296-327).

Полная или частичная утрата функций зрения ведет к снижению полноты, точности и дифференцированности чувственного отражения внешнего мира, что в свою очередь в той или иной степени сказывается ина процессе интеллектуального развития. От уровня развития мышления в значительной степени зависит социальная адаптация человека. В 20 веке существовали две противоположные точки зрения на мышление слепых: К.Бюрклен, С.В.Струве, Б.И.Коваленко и др; А.И.Зотов, Т.П.Головина, А.Г.Литвак, Л.И.Солнцева, В.А.Феоктистова и др. Последними было выявлено, что мышление у лиц с нарушениями зрения развивается по тем же закономерностям, что и мышление нормально видящих. Хотя определенные специфические особенности этого процесса, вызванные ограничение чувственного опыта, замедляют интеллектуальное развитие и изменяют в немалой степени содержание мышления, его сущности они изменить не могут. Формирование видов мышления при дефектах зрения проходит те же этапы, что и в норме; логическое мышление может развиваться на основе сформированного полноценного наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Выделенные виды мышления определяются характером и способом решения задач, его содержанием. В наглядно-действенном мышлении контроль за действием может происходить при помощи зрительного или двигательного анализатора. В наглядно-образном мышлении оперирование может быть как зрительными, так и осязательными образами. У лиц с нарушениями зрения те же мыслительные процессы, что и у нормально видящих. Вместе с тем суженность их чувственного опыта, недостаточное развитие практической деятельности обуславливают особенности в формировании и развитии мыслительных операций (Т.Н.Головина, Л.П.Григорьева, М.И.Земцова, Ю.А.Кулагин, Т.П.Назарова, Л.И.Солнцева и др.). Прямой зависимости уровня сформированности мыслительных операций от состояния зрения не отмечается. Отставания в развитии мышления у лиц с нарушениями зрения могут быть в значительной степени преодолены в результате обучения, направленного на формирование полноценных знаний, в которых чувственное и понятийное представлены в единстве.

Вопросы для самопроверки:

1.Виды и типы памяти, формирующиеся при нарушениях зрения.

2.Специфические особенности процессов памяти у детей с дефектами зрения.

3.Особенности мыслительной деятельности при патологии зрения.

4.Виды мышления и их соотношение при нарушениях зрения.

Литература:

Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934.

Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.

Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986.

Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

Оценка интеллектуального развития слабовидящих школьников / Сост. А.Л.Замулин и др. Л., 1986.

Психолого-педагогические вопросы обучения детей с нарушениями зрения. М., 1995.

Самойлов А.Ф. Проблема мышления в тифлопсихологии // Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников: Сб. Л., 1981.

Силкин Л.И. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению М., 1984.

Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.

Статьи в ж.Дефектология:

Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанава Т.В. Развитие наглядного мышления у аномальных детей // 1975. №4.

Жохов В.П., Замулин Л.Л., Литвак А.Г. Особенности интеллекта слабовидящих школьников // 1987. №1.