Практическое занятие.
1. Роль восприятия в познавательной деятельности. Какие особенности в его типах и их соотношении возникают при нарушениях зрения. Существуют ли особенности в физиологических мехамизмах восприятия при нарушениях зрения? 2. Особенности зрительного и осязательного восприятия, их сравнительная характеристика. 3. Формирование образов внешнего мира при нарушениях зрения: взаимодействие анализаторов, формирование зрительных и слуховых образов. 4. Что представляет собой приборное восприятие? В чем заключается его роль в компенсации слепоты и слабовидения. Доп. Задание – при подготовке ко 2 и 3 вопросам обратиться к учебному пособию: Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. М., 2007 (стр.258-262, 327-338). Изменения в сфере ощущений, то есть на первой ступени чувственного отражения, неизбежно должно отразиться на следующем его этапе – восприятии. Большое внимание уделяется развитию зрительного восприятия у слепых и слабовидящих: Н.Барраги, Л.П.Григорьева, Л.А.Новикова, Е.Н.Соколов и др. Взаимодействие осязания и зрения в процессе восприятия у нормально видящих детей дошкольного возраста дают лучшие результаты, нежели каждая из сенсорных систем в отдельности. С другой стороны, исследования С.В.Кравкова, Л.А.Шифман, И.М.Соловьева, Ф.Е.Иванова, В.М.Воронина и других показывают качественно различные влияния их (осязания и зрения) друг на друга у нормально развивающихся, слепых и глухих детей в процессе выполнения различных форм деятельности. Слуховое восприятие (Л.И.Солнцева, А.А.Крогиус, В.С.Сверлов и т.д.) также имеет важное значение, несет компенсаторную функцию. Так от фрагментарного и глобального восприятия переходят к анализирующему восприятию, основанному на четком анализе отдельных качеств, их синтезе в системный образ, адекватно отражающей воспринимаемый объект. Многим лицам с остаточным зрением рекомендуются различные оптические приспособления и приборы для улучшения зрительного восприятия. Приборы по мере технического прогресса занимают все более значительное место в процессе компенсаторного приспособления лиц с дефектами зрения, возможно, в недалеком будущем слепота перестанет быть препятствием для получения необходимой информации, и познавательные возможности слепых будут соизмеримы с возможностями зрячих. Литература: Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессах познания и труда. М., 1959. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций. М., 1988. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М., 1990. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967. Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения. М., 1997. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956. Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986. Каплан А.Р. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. М., 1979. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. М., 1969. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985. Сеченов И.М. Участие органов чувств в работе рук у зрячего и слепого // Избранные философские и психологические произведения. М., 1947. Сеченов И.М. Осязание как чувство, соответствующее зрению // Избранные философские и психологические произведения. М., 1947. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М., 1978. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007. Хювяринен Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушением. Спб., 1996. Статьи в ж.Дефектология: Новомейский А.С. О природе кожно-оптического чувства у человека // 1963. №5. Поугольников Т.А., Козлова Е.А., Носкова М.Ф., Самохина Н.В. Развитие способности к зрительному поиску и локализация объектов с помощью компьютерной программы “Цветок” у детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями бинокулярного зрения // 2007. №2 Шведова Н.П. Особенности использование рельефно-графических изображений как средства наглюдности в школах для детей с нарушениями зрения // 2008. №3.
|
